"野百合"也有春天

"野百合"也有春天
--关注英语教学活动中的弱势群体

“Very good!”“Great！”“Cool!”“ Wow!”……孩子们七嘴八舌地赞美着。

这是我们四年级英语课上的一幕。那天的教学内容是“Read and write ”。这一课时有两个主要句型：“What time is it ? It’s two o’clock.”“It’s time for English class.” 还用到了“long hand （长针）and short hand（短针）”。由于学生三年级时已经学过“big-small”,“tall-short”,“long-short”这几组单词。所以我就设计了一个“抢说反义词”的活动作为Warm-up的练习。

当我比划着说出“Big,big,big”的时候，孩子们立刻抢着回答“Small,small,small”，有用手表示的，也有用眼睛和学习用品演示的。接着，我又出示了“tall”,很快，小家伙们响亮地答出“Short,short,short”。但当我说出“long”

之后，课堂内活跃的气氛刹那间凝固了1秒钟。突然，一只胖胖的小手忽上忽下地跳动着。我投眼望去，是他！那个据说以前一上英语课就会钻到桌下，躺到地上的“小调皮”。此时的他因兴奋而涨红着脸，小手不停地晃动着，似乎很急切地想把答案公布于众，又似乎很羞怯，惟恐答案有误而引来哄堂大笑。

事实上，他的担心没错，在同学们的心目中，他是个只会吵闹而不思学习的“差生”。想到这里，我决定给他一次证明自己的机会，也让他能够体会到成功的喜悦。于是，伴随着轻微的叽笑声，他站了起来并怯怯地比划着说：“Short,short,short”。他话音刚落，我激动地而且是极大声地表扬了他“Wonderful!” 讲台下的“小观众”们惊呆了两秒中。而后，可爱的孩子们为“小调皮”送上了一阵热烈的掌声，而此时的他却不好意思地挠挠头坐下去了。就在那一刻，我忽然觉得我们的“小调皮”变得可爱了，尽管他的身上还存在一些不良的行为和习惯。而且我也分明看见他眼中那闪闪跳动的“阳光”。

课后，我在走廊上碰到了他。他工整地敬了个队礼，并且响亮地对我说：“Good morning!Miss Meng.” 看到原来总躲躲闪闪的他，能够开心地和老师打招呼了，我的心里很为自己庆幸。于是我也开心地大声告诉他：“Good morning!Clever boy!” 看到了我朝他竖起的大拇指，“小调皮”红着脸蹦蹦跳跳地跑开了。

自那节课以后，我有意识地给平时那些我们所谓的“差生”一些展示的机会。学了新单词后，我会安排一些简单的单词认读游戏，其中“Find and stick”是最受欢迎的一个。在玩这个游戏时，“后进生”们总是把小手举得高高的，每一次“小调皮”总会第一个举手。而我也总是很欣赏那一张张在同学们有节奏地击掌读单词的声音中兴奋而又紧张地努力寻找该单词时的红彤彤的小脸蛋。当他们将找到的单词卡片粘到黑板上之后，听到同学们的“Yes.Yes.Right!”时，我总会摸摸他们的小脑袋，竖起双手的大拇指说：“Wonderful!”。这是对他们的特殊嘉奖。那时，你便会看到一张洋溢着成功，自信甚至是骄傲的笑脸，灿烂无比，让你禁不住为之所动。

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