文章来源自3edu教育网 高考地理内容多, 知识面广,复习时间紧,如何复习应考?下面笔者谈几点经验和思考。
一、认清高考命题趋向
现在全国都在实施素质教育,培养学生的创新精神和实践能力。体现在高考地理考题中,试题必然会关注社会发展和我国国情;遵循学以致用的原则注重用地理科学的知识分析解决实际问题,启发和发展辨证鉴赏、逻辑推断和论证等研究性思维过程,努力体现对学生思维品质的评价。考题多源于生活,是课本知识的延伸,多以某一新颖的背景材料为载体,大跨度(甚至跨学科,但所占分值不多)、多角度设问,考查学生对所学知识的迁移转化和整合能力,不回避地理学的主干知识,但多针对政治、经济、环境和资源等人类关注的社会热点、焦点问题(这些可能以隐形方式出现)切入,小问题,大设问,考查学生用所学知识分析、思考、解决问题的能力。
二、分析学生实际,寻找复习教学的切入点
通过和学生交谈、摸底测试等摸清学生学情,追逐学生的思维起点,从而确定复习教学的切入点。由于地理学科在中学地位低下,学生普遍不太重视该学科,导致现在学生的基本情况是:知识体系不完善,应变能力差,审题能力弱,把握不住题目的要求而导致解题障碍;读图、识图能力差、缺乏从材料中获取有效信息的能力;思维不够活跃、常出现思维定势;对知识的宏观把握不够,知识的迁移转化能力差;文字表述不清,语言不规范等。教师在摸清学生的学情之后,针对学生的种种问题,制定相应的教学目标,合理安排时间,划定专题,各个击破。
三、加强双基训练,全面提高学生的地理素质
高考命题要考虑绝大部分考生的承受能力,从这一角度看,高考命题不会过多地偏离教学大纲或课本,所以按大纲和课本进行基础训练必不可少。只有在巩固基本知识和基本技能的前提下才有可能去联系实际,才有可能与其他学科综合、渗透。虽然高考命题以能力立意,纯粹死记硬背和一般性理解的考题几乎没有,但能力是建立在坚实的基础之上的。没有系统扎实的“双基”,能力从何而来,因此在复习过程中必须循序渐进,将考试说明中要求的所有内容有条理、有系统的牢记掌握,同时还要注意与现实生活的联系。教师在教学中应适当挖掘教材深度,联系社会现象及热点问题,以增加新意,切忌照本宣科引起学生的厌烦情绪而导致对教师讲授内容的轻视。
四、重视图文资料的分析,培养学生识图、用图能力
运用图、表、数据说明地理问题,是地理学科最形象的特征和最基本的技能,也是高考地理命题不变的主题。综观近几年的高考地理考题,几乎全是通过一定的文字表述(现代文、古文)或图表、图像以及数据形式出现的。这就要求在复习中必须重视图文资料的分析,必须要求学生学会读懂文字、图表和数据,并能对文字、图表和数据进行分析处理,从中提取显性的和隐含的有效信息,然后加工运用,解决题目要求的问题。教师必须教会学生读懂题意,找出关键词,把握题目的中心含义及要求。在复习中,必须对各类地理图像、图表的特点和作用认真掌握。不仅要注意课本原有的图表,也要注意与课本类似的图表;不仅要注意现成的图、表,也要注意由文字转化而来的图表,还要注意有关图与表的互换及有关图与表的结合。要注意图与图的复合及图的概括与简化。并注意将图表、图像与文字资料有机结合起来,加以灵活用运。在复习中要督促学生填图、绘图、制表;经常做此向训练可以培养学生识图、用图的好习惯。经常从图中获取信息可以改变学生的思维方式,培养学生的知觉和创造力。经常使用一些图的变式可以培养学生的观察、分析能力以及将形象思维上升到理性思维的能力。在图表转换成文字的练习中,要注重培养学生的语言表达能力,力求文字表述的准确和简捷。
五、关注社会焦点和热点问题,发散学生思维
社会焦点和热点问题永远是地理高考试题的主旋律之一。高考地理试题对反映时代特征的前沿理论、新的信息、新的知识以及全球性、区域性影响重大的地理事件、社会热点问题等从不回避,意在引导学生关注人类生存和发展的重大问题,并积极地寻求解决问题的方法。在复习中应将所学地理知识按重点重组成若干专题,在每个专题中应注重引导学生用运相关地理知识,用地理学的思维方式去审视分析、评判地理事实及社会热点等问题。教师应引导学生注意积累资料,比如看报、看电视、听广播等,并把积累的资料与相关地理知识作有机联系。教师应经常就现实热点问题向学生质疑、设疑,使之产生悬念,并积极思考,使学生的思维发散。同时应鼓励学生大胆生疑、发问,在求解过程中激发学生的创造性思维,这样才能适应地理高考的要求。
六、积极开展研究性学习,全面培养学生的地理思维能力
高考地理试题选题新颖,切近生活,这就要求教师在教学中必须关注现实生活,积极开展研究性学习。研究性学习是现行教材的一种特殊作业,也是学科课程的一个独立组成部分,在大纲中被列为一级目录。新大纲规定每个学生每学期至少完成一项研究性课题。这个目标体现在高考考题中就是一些开放性试题,要解答开放性试题必须进行研究性学习。除大纲规定的研究性课题外,教师可根据当地的教学资源确定课题。选题应以社会热点结合教材,理论联系实际的课题为主,小切入,深讨论,高出成果。研究性学习的开展能全面提高学生的地理思维能力和创新能力,是提高学生高考成绩的一条重要途径。

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