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1998年秋季，经广东省教育厅中小学教材审查委员会审查批准广州市初中英语试验教材试验工作开始起动。第一年，广州市有27所中 学 131个班试用由广州市教委教研室与香港牛津大学出版社合作编写，由广东省教育出版社出版的广州市初中英语教材(试验本)。到2000学年度已有约4万的学生，即占全部广州市近四成学生参加试验。下文对该教材的编写背景 、编写原则及教材的特色作一概要介绍。
一、编写背景
1.推动我市义务教育外语课程发展的需要
从1969年开始广州市就开设了小学英语课程， 历时30年，取得了很好成效，形成了具有解明特色的小学英语课程体系。要使这种成效得以延续，必须有一套与之衔接的初中英语教材。
2.适应本地区初中学生外语学习状况的需要
目前我市学生使用的人教版教材，是供初一开始学习的学生使用的，对于已在小学阶段系统地学了三年，再继续在初中学习三年，具有6年英语学龄的广州地区学生，显然要求偏 低。根据广州地区学生英语学习的现状，本地区初中阶段的英语教学要求，有必要并有可能作相应调整。因此，广东省、广州市有关部门要求把建设有特色的英语课程，作为建设现代 化教育强省、现代化教育强市的重要措施。
3.衔接初、高中英语教学内容的需要
目前广州市在初三仍使用原《人教版》五·四制初中第四册，该课本的教学要求基本是复习、巩固已学内容，其 中部分内容又与高一的学习内容重叠，实践中普遍反映该教材不利于学生的发展。目前广州市部分初中使用人教版新编初中教材，教师普遍感到衔接不顺，为能全面提高我市九年义 务 英语教学质量，并全面考虑与高中教学内容的衔接，我市应有一套与之相适应的，体现广州地区特色的，要求稍高又符合学生水平的初中英语教材。
二、课程的基本理念与教材编写原则
广州市初中英语试验教材(修改后)努力体现教育部新颁布的的《英语课程标准》提出的主 要思想，即：外语是基础教育阶段的必修课程。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实 践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志，陶 冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
广州市初中英语教材体现了初级英语的课程的任务，即：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合 作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合运用能力 ；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文 化差 异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们终身学习和发展打下良好的基础。
该教材的使用应有利于体现英语课程标准中的基本理念，即⑴面向全体学生，注重素质教育；⑵整体设计目标，体现灵活开放；⑶突出学生主体，尊重个别差异；⑷采用活动途径，倡 导体验参与；⑸注重过程评价，促进学生发展；⑹开展课程资源，拓展学用渠道。教材编写 原则体现在教材的交际性、思想性、趣味性、结构性及重智力和人格培养等方面。
1.交际性原则
世界上语言教学的理论和实践都强调语言教学的目的。语言学家认为，有意义地运用语言于明确的交际活动，应与掌握语言的形式同样受重视。交际能力体现了语言的价值，它包 括了听、说、读、写几个方面。语言不是语音、词汇和语法的机械组合，其基本单位也不是 孤立的单词、短语和句子，而是有上下文的活的语言。为此，广州市教材的编写首先充分考 虑语言的交际的目的，使学生能“学以致用”。
2.结构性原则
教材的结构，是使学生能更好地达到学习目的的保证。以中国外语教学的实践和国内外外语教学的理论为依据，目前多数专家认为，中国学生学习外语应吸收国内外各种流派的优 点，结合中国学生学习外语的特点，把功能法、情景交际法及结构法揉合，形成中国教材编 写的路子。广州市教材以“话题—情景—功能与结构—交际与任务”为编写路子，期望 教材这一编写原则能使学生达到更好掌握运用英语的目的。
3.科学性原则
教材的编写首先要符合学生生理、心理的特点，循序渐进地安排教学内容。
教材尽量采用现代英语，力求语言地道，合符英语表达的习惯。
教材的容量和要求必须适中，有利不同类型学生有效地掌握运用所学知识。
教材以任务为路径编写，提供大量的贴近学生生活实际的交际任务，使任务型教学在教学中的运用成为可能。
4.思想性原则
教材应有利于达成学生学习英语的思想教育的目标。要寓思想教育于语言教育之中，使学 生在学习英语的同时，接受爱国主义、社会主义、辨证唯物主义、社会道德行为规范等的熏陶，同时对使用英语语言国家的文化背景、风土人情、语言习惯也有所了解，有利于 培养良好的思想情感。教材突出学生主体，努力帮助学生掌握正确的学习策略，提高他们学 习英语的效率。
5.趣味性原则
教材应有利于激发学习动机，培养兴趣。
“教育必须是有趣的”。要使学生能在学习上获得成功，激发学生学习动机、培养学生学习兴趣是十分重要的，因此，教材必须符合学生生活实际，内容不应太难，使学生能获得 成功的喜悦，要吸收学生喜闻乐见的形式于教材之中，以利于学生建立自信心。
6.注重智力发展的原则
教材应强调培养学生的能力，发展智力，使学生在感性的基础上，通过观察、分析、归纳、应用，使学生的观察力、思维力、想象力、记忆力及自学能力得到较大的发展。
三、教材的主要特色
广州市初中英语教材(试验本)具有如下特点：
1.它是一套衔接广州市小学英语教学内容的教材。整个教材是在小学英语教材的基 础上编写的,因而注意利用、发展小学学习英语的优势，把小学生学习成果引入初中的学习。
其高中的发展方向是在巩固初中成果的同时，根据学生各自的发展方向，让学生使用现行高中英语教材，同时学习自编的选修教材和“卫星”材料，使整个高中阶段的学生能根据 自身的特点达到不同的目标。
2.与《人教版》与《沿海版》等其他教材以全国大纲为依据有所不同，广州市初中 英语教材既参照全国英语教学的有关文件，同时以广州市初中英语教学大纲为依据。整个教 材的最后要求高于全国教学大纲的要求。体现在：
(1)词汇量——中小学阶段共要求掌握约1600～1800个单词(包括小学600个，中学1000～ 1200个)，并增加250个左右的习惯用语及固定搭配。
(2)语法要求——较全国大纲增加了“掌握过去完成时”“初步掌握过去将来时”，掌 握现在完成时和过去完成时的被动语态“掌握直接引语与间接引语”。
(3)日常交际用语——在全国英语大纲31个项目的基础上增加部分条目及增加“Now you can”这一体现“任务型”教学思想的栏目。
3.教材的安排与其他版本不同，小学阶段考虑学生学习速度不如中学生，安排内容 重点是打好基础，培养兴趣、习惯。初中阶段初三同样安排适当的内容，整个教材的要求比 人教版1～4册均衡，以利于循序渐进，以利减轻负担。
4.教材的内容输入量较高，主要体现在练的量，尤其是听、读的量高于同类教材， 以利于实施“以练为主”的原则。因此，教材会有一批供学生课内、外使用的学习材料，如 同步听力、同步阅读材料。
5.教材建设的整体性较强。教材除有课本、练习材料的配套外，还有教师用书的配 套，教师有一本英语写的教参和一本中方编写的教学设计。学生用品有录音带，将来还配有 录像、电脑软件等材料。已经及计划出版的教学材料具体如下图所示：
6.教材注意吸收“功能法”、“交际法”、“结构法”等教学流派的优点，走“话题 —情景—功能与结构—交际与任务”的编写路子。在一个单元中，先有一个明确的话题，围 绕话题，提出“任务”。前两课是“情景性课文”，是教材的综合材料，它包含了功能意念 项目、语言、词汇、语法句型等项内容；第三课主要体现归纳、巩固教材的知识与语言结构 ，并适当加以拓展；第四课着重语言的应用，能力的发展。教材的设计，体现了“任务 型”教学的特点。
7.教材要求有弹性。各项目的要求不完全相同，具有弹性，以适合不同类型的学生 。例如词的要求有“四会”、“三会”或“不要求记住”等。每课也有一部分作为选用内容 。
8.教材的题材比现行的所有教材要广泛，贴近生活，每个单元体现一个主题。比较 注意安排一些反映使用英语语言的国家的文化背景，风格习惯的内容。
9.印刷精美。课本全彩色印刷，练习册双色印刷，插图生动活泼。
(鲁宗干执笔，作者单位：广州市教育局教研室)
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