英语信息输入是英语课堂教学中的一个关键。教材是信息输入的主渠道。如何有效地呈现教材中的新语言项目，是广大英语教师在教学中时常遇到的难题。下列呈现新语言项目的方法是笔者根据自己的教学实践，结合高中英语新教材的部分对话课、阅读课和语言知识课所作的总结与探索。

一、创设情景

教师在呈现新语言项目时应注意寻找并创设一些真实或半真实的交际情景，使学生置身其中，了解该语言项目在实际生活中是如何运用的。这样不仅易于学生理解，并能使其自觉或不自觉地运用所学的词语进行表达，有利于培养其在特定情景中的交际能力。例如，教授对话课 Computer时，教师可以给学生创设学校教师选购电脑时遇到困难的情景，让学生给老师出谋划策，使新语言内容在交流过程中自然呈现。教师可用下面一段话作为开场白：

Though/Althoughmost teachers in our school are not rich, they have decided to buy computers.They don‘t think it is a waste of money. I agree with them. I think it isnecessary to use computers to improve our teaching. I also believe that in the21st century computers will be widely used. So I have also made a decision tobuy a computer. I have collected much information about three kinds of computersand I have also found out their prices. But I can’t decide which one to buy.Would you please give me some advice?

然后，教师可板书三种电脑品牌，让学生用I think, In my opinion, I believe等来表达自己的观点。教师在对学生的意见作出反应的同时，呈现 I think so, I don‘t think so, I don’t agree, bring down, go up等新语言点。

又如，教授对话课In the Lab时，教师可以把英语课堂变成化学实验室，英语教师扮成化学教师，在这样的情景中顺势引出first of all, allow, once, unless, without, experiment, turn off,shut等语言项目。

可用以上方法呈现新语言项目的对话课还有： Asking the Way, At the Shop, A New Car Factory等。

二、真实交际

交际的基础是学生和学生之间以及教师和学生之间存在的信息差。通过相互交流，沟通信息差，即达到了交际目的。新语言项目就可以在这一交流中自然呈现。例如，教授English Programmes这一单元的对话课时，教师可就课文话题运用以下提建议的方法与学生展开真实的交流：

What doyou find hardest in English?

Youjust need a lot of practice. The more you practise, the easier it becomes.

Why notmake a penfrlend?

Whydon‘t you write a diary every day?

You’dbetter buy some books on writing.

当学生可以模仿以上提建议的方式，并运用you need, you‘d better等表达方法时，教师可对他们的建议作出反应，此时可自然地引出That’s easier said than done. That‘s a good idea. I’ll try to dothat. Thank you. 等句子。又如教授Summer Holiday这一单元的对话和阅读内容时，教师可以利用学生之间和师生之间互不相识的情况，呈现"Nice to meet you. So do I. "等句型，以及for the first time, at thebeginning of, introduce…to…, go away, partner, in my opinion等词组。

可利用真实交际呈现新语言项目的课文还有 American English, Sports等。

三、直观介绍

利用实物或图片等直观教具呈现新语言项目，显得真实、形象，容易激发学生的求知欲，有利于学生更深刻地感知和准确、牢固地记忆所学的知识。常用的具体方法有：

1．实物和故事相结合。如教授The Necklace一课时，教师可把一个装有首饰的盒子出示给学生，让学生猜测 What‘sin the box?随之呈现ring,earrings和necklace等单词。教师还可结合课文内容，设置以下情景。教师说：

YesterdayI received an invitation from a friend who works for the government. She askedme to attend her wedding on May lst, but I had planned to go to Wenzhou on thatday. Finally I decided to go to the wedding. So I bought a ring as a weddinggift for my friend.

Look,this is the ring. There is a big diamond on it. Can you guess how much is thering? Do you think the diamond is a real diamond? Who can tell me? In fact, thestone is made of glass. This ring cost me 1500 yuan, but I think it is worth400 yuan at most. Should I give my friend this ring?

又如教授对话课 Why do you do that?时，教师可用实物呈现a box, some soil, some seeds, water, young plants, powder等词语。在演示种植过程时以板书和图片形式呈现sow, in theshade, stop…from…, burn等词和词组。

可用实物呈现的课文还有Food, China Daily, Coin, Collecting Stamps等。

2．图片和设问相结合。图片包括挂图、课文插图、照片、课文前面的彩页或与课文内容有关的风景照和简笔画等。如教授The Development of Printing一课时，教师可将图片、实物和设问三者相结合呈现新语言项目。教师可先出示一张刻有长城起点"老龙头"的篆体碑文照片，边问边呈现carve, Chinesecharacters, from front to back等词语，再出示一些中国著名的碑帖，问学生碑帖的特征（The Chinese characters are white, the rest of the paper is black. ），然后出示印章，让学生辨认汉字，引出from back tofront词组。最后设问： Doyou know how to print the Chinese characters?教师演示过程，呈现ink（出示印泥），press,heavily, lightly, come out, a way/method of printing 等词组后再设问：Do you know something aboutthe development of printing in China?进而自然过渡到课文。

又如讲授 Disneyland一课时，教师也可用图片呈现 carriage, cartoon, Mickey Mouse, Donald Duck, streetcar, castle,tower, the magic castle等单词和词组。

适合用图片呈现新语言项目的课文还有Canada, Britain, USA, Australia, New Zealand等。教师平时应注意收集有价值的图片和文献资料，以备呈现新语言项目时使用。

四、动作表演

教师和学生充当表演者，用表情和动作呈现新语言项目。这种方式既省时又能激起学生的学习兴趣，增强学生对英语信息的接受能力。如教授Body Language一课时，教师可以用动作呈现wave, nod, shake, agreement, disagreement, proud, handshake, gesture等单词。

又如教授对话课Fire时，教师通过烧菜，听到有人敲门，去开门，发现油锅着火这一系列动作的表演，呈现下列词组和句型： turn on, a pan of oil, knock at, catch fire, turn off, cover, takethe pan out of, get burnt, What a lot of smoke!

五、音乐欣赏

音乐不仅深受广大中学生的喜爱，而且也是学校进行审美教育的重要途径。因此，用音乐作为呈现新语言项目的手段往往能事半功倍。如教授Country Music一课时，教师可先播放歌曲 My heart will go on, 进而呈现 famous singer Celine Dion, be famous for singing popular music,successful, make a lot of records, broadcast, on the radio等词语。教师再播放一段Take Me Home和 Country Road，随之呈现country music, John Denver等词组，并重现新语言项目be famous for,successful等词组。

又如教授SEFC 2B Music一课时，教师可将知识传播与审美教育同步进行。学生在欣赏各种音乐片断的同时，掌握be familiar with, jazz, musical instruments, folk music, violin,piano, guitar等新词汇。

六、联系时事和生活实际

一个成功的教师往往能成功地把教材内容活化为实际生活，同时又能把实际生活引入教学过程之中。不难发现，有时众所周知的时事和生活热点就是呈现新语言项目的好话题。如教授A Freedom Fighter时，教师可以利用南联盟与北约之间的战争呈现 attack, bomb, over and over again, explode, meanwhile, citizen,march, join in, demand, solve peacefully 等词和词组。

又如教授No Smoking一课时，教师可联系创建无烟学校活动或世界无烟日宣传与学生一起讨论，顺势引出ban, public, give up, get into the habit of, smelly, male, female,burn down, packet, heavy smoker, therefore等词和词组。

可用此方式呈现新语言项目的课文还有Saving the Earth, Disability, Telephone等。

七、做游戏

用游戏的方式呈现语言知识能活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，使较难记忆的语言项目在轻松活泼的活动中得以掌握。如在学习现在完成时的被动语态时，教师可分别在六张纸条上写出六个动作，让六位学生表演，其余学生闭上眼睛，待其睁开眼睛仔细观察教室后回答问题 What has changed in the classroom?随之呈现：

Thelights have been turned off.

Theblackboard has been cleaned.

Theteacher’s desk has been moved.

Thedoor has been opened.

Thewindows have been closed.

Thefloor has been cleaned.

这种方式也可用来教授对话课 Albert Einstein。教师可在纸条上写出一些名人的名字，然后先将其放在猜者的背后，让该学生用疑问句"Is he alive? Where is he from? Is he a German?"等向全班提问，最后由该学生得出"He mustbe…"的结论。

新语言项目的呈现方式多种多样，需注意的是教师不能占用太多的课堂时间，也不能因活动形式而影响了呈现内容。要使新语言项目的呈现新颖和自然，教师应努力提高自身素质，注意收集资料，扩大知识面。只有这样，教师才能在呈现这一教学环节中做到游刃有余。