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2002年5月

《信息技术与小学英语、初中地理整合的理论与实践研究》实施方案

一、　　　 立题背景

在人类已经跨入21世纪的初始阶段里，每个国家的政要、思想家、科学家和教育工作者，都在认真反思历史和瞻望未来，力求在历史的反思和未来的瞻望中探求新世纪的到来与教育的内在关系和逻辑必然。在反思和瞻望中人们发现，人类在经历了三百多年前那场工业革命以后的今天，正在面临着一场更伟大更深刻的变革，而支持当前这场变革的核心技术是信息技术。因此，人们把已经到来的21世纪称为信息时代。信息时代的到来，不仅极大的改变着人们的生产方式和生活方式，也极大地改变着人们的思维方式和学习方式，并促进学校教育越来越走向网络化、虚拟化和个性化。面对这种日新月异的数字化生存环境，中小学校在教育中，如何搞好教与学，直接关系到新世纪创新人才的培养，关系到教育能否跟上信息时代的发展步伐，关系到能否与世界发达国家的教育相接轨。

信息时代的到来，改变了教育生存与发展的环境，改变了人的学习与发展的环境。信息时代经济发展的战略资源由资本转向了知识和信息，这对教育的改革与发展指出了新的方向：信息时代的通讯技术高度发达，这既丰富了教育教学资源，也改变了人们的时空关系：信息时代是“今天你如果不生活在未来，那么明天你将生活在过去”的时代，这对人的信息素养和能力提出了更高的要求……。所有这些都是改革教育、实施教学、培养人才的基本出发点和目标。

党和国家为有效地应对信息时代对教育的挑战，提出了一系列重大战略决策。《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，为新时代的教育改革指明了方向；我国现代远程教育基础设施建设改造工程的完成，为信息环境下的教育教学优化奠定了坚定的基础；“校校通”工程的实施和信息技术课程的开设，为培养提高人的信息素质和能力提供了可靠的保障。

以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力、促进经济发展的创造性工具；它在教育领域中的广泛应用，必然对教育的改革与发展产生重大影响。学与教是人类教育中的永恒现象。特别是在学校教育中，课堂教学活动更是实现教育目的、任务和主渠道。《信息技术与小学英语、初中地理整合的理论与实践研究》的目的，在于探求实现信息技术的应用与学科课程教学过程有效整合的规律、途径、模式、策略和方法，最终实现把信息技术教育的任务和学科教学的优化统一在同一教学过程中。这一课题的研究，将对推进和落实素质教育、发展学生主体性和创造性、培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。

大连育文学校建校之初就以“科研兴校”为目标，1999年参与了《学生个性自主发展》省级“十五”科研立项课题，并把《学生个性自主发展》作为我校的整体工作思路的出发点和落脚点，围绕学校中心工作确立了以下四个子课题，分别是：1、“构建学生个性发展档案”，以期在德育工作中形成学生自主管理、自主教育的个性；2、“课堂自主学习”，以期在学科教学中形成学生自主学习、自主思考的个性；3、“心理健康教育”以期通过心理咨询室、心理实验室的建立形成学生自我了解、自我认识、自我评价的个性；4、“小学写字实验与研究”，旨在以写字习惯的养成教育为突破口，形成特长自主发展的个性。目前，各子课题均已启动，并呈良好的运作态势，受到来自市区有关领导、专家等多方面的关注和支持。

校长汪祯学同志，年富力强，教育观念先进、超前，有很强的科研意识和组织管理能力，主持过国家和省级研究课题，完全能够胜任课题负责的工作。我校建校三年来在现代化教育技术方面投入资金近350万，建设了千兆光纤主干的校园网，新建微机室3个，全校配备电脑250多台，液晶投影仪17台，做到了“班班通、室室通”，并成立了“现代教育技术中心”，为加强现代教育技术的研究和推广奠定了必要的物质基础。在此基础上，学校以相关严格的考核标准和奖励政策，鼓励和鞭策广大教师学习微机的使用。目前50多名教工通过市教委、市计算机辅助教育（CBE）学会是计算机中级考试，绝大多数教师能把所学知识运用到教学和管理工作中，全校教师都能做到用课件进行教学，两年来共制作各类课件350多个。教师在办公室内即可通过因特网了解国内外学科前沿动态，通过局域网进行网上资源传递，这些条件将为本课题的顺利进行打下良好的基础。

二、　　　 研究目标

1、 通过本课题的实验研究，总结并形成信息技术与小学英语、初中地理整合的理论和教学模式；

2、 通过本课题的实验研究，弄清实现信息技术与课程整合对硬件建设、软件建设和潜件建设的基本要求；

3、 通过本课题的实验研究，总结出的信息技术的应用优化学科课堂教学的理论、技术、方法和手段；

4、 通过本课题的实验研究，探索信息技术与其他学科的整合方法；

三、　　　 研究内容

（一）　 本课题设计的指导思路

在现代教育思路理论指导下，应用现代学科教学理论和现代信息技术、研究信息技术与学科课堂教学整合的理论与实践，为实现信息技术教育和学科教学的“双优”进行深层次、规律性的探索研究。

（二）　 本课题的界定

1、 信息技术：主要指计算机技术、多媒体技术、网络技术和通讯技术。

2、 课程：主要是指目前高中在课堂教学中所开设的化学、生物、语文课程。

3、 整合：

◆　 现代教育技术和学科内容的整合：在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。（李克东）

整合的关键是把信息技术当作学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具。（余胜泉）

◆　 指信息技术教育课程的目的、任务与学科教学课程的目的、任务整合在同一教学过程中。

◆　 指以信息技术的应用与课程教学过程优化的整合。

（三）　 本课题研究的主要内容

1、 关于应用信息技术优化学科教学过程的思想、理论、理念的研究；

2、 关于运用信息技术优化学科教学过程的教学模式、教学方法、教学策略的研究；

3、 关于实现“整合”的硬件环境建设的需求研究；

4、 关于实现“整合”教学的软件资源建设和需求研究；

5、 关于实施“整合”教学的教学平台和资源库建设的研究；

四、　　　 研究对象

研究对象主要集中在小学英语和初中地理学科，小学英语《新标准英语》为主，初中地理以《中国地理》为主。

五、　　　 研究方法

本课题以行动研究为主，采取综合实验研究法。行动研究法包括无个环节：计划、行动、考察、反馈与调整，要遵循螺旋式上升的规律。

第一步，作出实验学科的实验计划。

第二步，按照已经制定的计划行动并观察行动后学生的反应。

第三步，结合观察的结果总结出经验和教训。

第四步，再制作第二个计划，重复第一步，以此类推。

最后根据研究整理出本课题的结论。

六、　　　 实施步骤

1、 2002年4月——2002年9月

学校课题组制定课题实施方案，召开课题报告会。组织相关的培训、交流、研讨活动；

2、 2002年10月——2003年6月

实施研究阶段；

3、 2003年7月——2003年8月

校内课题组总结自评，迎接上级领导中期评估；

4、 2003年9月——2003年12月

在总课题组中期评估的指导下开展深入的实验研究；

5、 2004年1月——2004年12月

交流、研讨、发布阶段研究成果；

6、 2005年1月——2005年8月

总结与结题阶段，对我校子课题进行总结，迎接总课题组终审评估。

七、　　　 研究成果形式

1、 课题研究的总结和实验报告；

2、 研究论文；

3、 为实施“整合”教学所开发的教学平台、教学资源库或教学软件；

4、 实施“整合”教学的典型课例、案例；

八、　　　 组织与管理

学校《整合》课题组由下列成员组成：

组 长：汪祯学　　 校长兼书记、中学高级教师　　 负责总体组织管理

副组长：张子勋　　 教务主任、中学高级教师　　　 总体组织管理

秦 健　　 中学一级教师　 负责方案具体实施、软件平台管理

关启云　　 中学高级教师　 负责软件开发、资料管理

王 宁　　 中学高级教师　 研究顾问、技术指导

代方义　　 中学高级教师　 研究顾问、技术指导

姚黎军　　 中学高级教师　 研究顾问、技术指导

　　　 成 员：

　　　　　　　韩基东　　 中学高级教师　 负责研究顾问、技术指导

　　　　　　　宋洪刚　　 中学高级教师　 负责研究顾问、技术指导

　　　　　　　伍黎黎　　 小学一级教师　 负责实验操作、软件制作

　　　　　　　王淑兰　　 小学一级教师　 负责实验操作、软件制作

　　　　　　　崔尚华　　 小学一级教师　 负责实验操作、软件制作

　　　　　　　周 艳　　 小学一级教师　 负责实验操作、软件制作

　　　　　　　陈金山　　 小学高级教师　 负责软件开发、资料收集

　　　　　　　赵法旭　　 中学二级教师　 负责摄影、摄像资料管理