高中毕业会考是省级文化课水平考试,在我区已实施九年了,正逐步受到全社会的重视，特别是在全面提高学生素质的今天。从高中会考所观察到的高中物理教学的现状，不能不引起广大师生的思考, 尤其是在概念题、实验题、做图题、物理学史题等常见题型所反映出的问题令人担扰。抓好"双基"仍是高中物理教学的大事,要常抓不懈。下面结合会考常见题型,谈谈如何改进高中物理教学。
一、深抓概念教学,打好坚实基础
物理概念教学是教学活动中的重要环节,忽视概念教学,只讲不练，或练的不够，是导致概念题错误的主要原因。
例1:交流电的有效值:
A.是根据电流的热效应规定的;
B.是最大值的一半;
C.可以表示任意时刻交流电的大小;
D.是最大值的 倍。
　　此题考查对交流电有效值的理解,并涉及数值的记忆。本题应选A，但考试时选B、C、D的不少。存在的明显问题是对有效值的物理意义没有理解,对"有效"在这里指什么而言没有掌握 , 错选C项。其次对有效值与最大值的关糸记混,而错选B 、D项。特别是对题中"最大"字意没有弄准 , 认为有效值比最大值还大,可见审题也不够严谨。对于这些问题,在教学中教师应在讲清有效值和最大值的物理含义后, 配以相应的习题,以助理解,而不能死记数量关系。
二、加强实验教学, 切忌"纸上谈兵"
　　 物理学是以实验为基础的科学。搞好实验教学,将有助于学生认识和理解物理概念。应付实验或"纸上谈兵", 缺乏条理训练, 特别是缺少基本技能训练, 都是不可取的。
例2 : 用伏安法测量电阻, 待测电阻的阻值大约为 15 Ω, 所用的电流表的内阻是 20 Ω,电压表的内阻是 3000 Ω。如图所示的两个测量电路, 应该选:
A.甲电路, 但测量值偏大;
B.甲电路, 但测量值偏小;
C.乙电路, 但测量值偏小;
D.乙电路, 但测量值偏大。
　　本题考查实验原理的上一个具体应用和误差分析。须根据欧姆定律 I = U / R ,分析图甲中电压表的分流和图乙中电流表的分压对测量值的影响, 从中得出测量值与真实值大小关糸, 还须根据待测电阻与电流表内阻的差异、待测电阻与电压表内阻的差异, 分析由于图甲中电压表分流和图乙中电流表分压所产生的误差, 从而确定本题答案为B 。但会考时, 许多学生并没有选择B, 分析原因, 一是忽略了电压表、电流表分流作用和分压作用, 二是不会运用欧姆定律分析误差, 三是用测量值代换基本公式中有关量时, 推导过程不仔细, 这些都反映出学生分析和解决具体实验问题的能力还较差。提高它的关键是在教师做好实验技能示范的基础上, 切实让学生做好每个实验, 认真分析每个实验现象和所得的结论, 不马虎了事, 不走过场。
三、加强形象思维训练, 既动手又动脑
　　作图题在会考中经常出现, 对这类题, 许多学生往往不知所错, 暴露出在平时教学中, 缺少足够的形象思维训练, 图形与物理规律不能很好的结合起来。
例3: a、b 为点光源 S 经平面镜反射的两条光线。试完成光路图, 确定光源 S 和它的像 S′的位置。这是一道根据光传播的有关规律完成光路的作图题。根据调查, 得分率很低。是什么原因造成的呢? 最突出的问题是: 所画光路图中光线箭头及有关角度标识不全, 没有显示出光源 S 和它的像 S′的对称性,无法体现反射定律。这些问题不能简单的认为是学生作图不规范和马虎的问题, 这是直观图形没有与物理原理挂钩、形与理脱节的问题, 也是理论联糸实际的能力问题。教师在这方面应有足够的认识。
四、提高对物理学史的认识, 注重方法论教育
　　物理学史是人类自然科学史的重要组成部分。加强对物理史实的认识, 是对学生进行科学方法教育、唯物主义思想教育的重要步骤。在教学中, 教师应启发学生循序渐进, 逐步认识。
例4: 卢瑟福在原子科学研究中的贡献是:
A. 发现了电子, 并证明原子具有复杂的结构;
B. 根据α粒子的散射实验, 建立了原子核式结构学说;
C. 用α粒子轰击氮核, 发现了质子;
D. 用α粒子轰击铍核, 发现了中子。
　　本题考查的是物理学史中著名的α粒子散射实验的物理意义和电子、质子、中子的发现史实。正确选项是 B、C 。然而对这些会考和高考都要求了解的内容, 学生却重视不够。错误原因大致有如下: 一是根本未作必要的记忆, 二是对不同实验的内容与相应科学家的名氏弄混, 三是对著名实验得出的结论弄混。这些问题应由教师引导学生做分类对比, 适当地将应了解的物理学史加以强化记忆、理解。在可能的情况下, 教师应借助各种现代化教学手段将历史上的重要实验重复再现, 给学生科学研究的方法教育。
概念题、实验题、做图题和物理学史题, 是会考试题中的常见题型, 但学生掌握的还不尽人意。提出这个问题, 一方面是使我们认识到在这方面所存在的差距, 另一方面也是提醒广大师生重视这些问题, 使之在教学中有针对性的寻求对策, 把素质教育真正落到实处, 使学生对物理的学习, 达到国家认可的标准。

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