长期以来，由于社会上地理师资的供给紧缺，地理教育人才就业在相当长的时间内处于买方市场。随着高等教育逐步由“精英教育”转向“大众教育”以及社会对地理人才要求的不断提高，地理教育人才就业也渐渐呈现出新的特点。

　　高师地理教育专业毕业生就业现状分析

　　地理教育专业毕业生就业现状以浙江师范大学统计数据作为参考，浙江师范大学地理教育专业毕业生人数2002年、2003年、2004年毕业生人数分别是60人、60人、91人，而且全省只有该校设有地理教育专业，就业率均为100％。从就业流向来看，近3年的毕业生在各级中学、中专、职高从事地理教学的人数分别占总数的70.0％、75.0％、93.4％。历年在教育系统外其他行业的人数明显减少，攻读硕士研究生和考上公务员的人数不多。

　　高师地理教育专业就业的发展机遇

　　首先,高考恢复地理科目,无疑是重要的机遇。从1993年高考科目中止地理，高中地理就面临着很大的生存危机。一是生源少，新生不愿意报考地理专业，第一志愿录取率几乎是零；二是毕业生工作专业不对口，大学专业学习成果浪费。而2001年地理恢复高考，新生录取工作马上有了改观，第一志愿的录取率已经有了很大的提高。同时在校的各年级学生学习积极性也明显高涨。2005届毕业生就业工作也令人振奋，4月份毕业生即被各类中等学校抢订一空，地理专业就业机会出现了欣欣向荣的局面。

　　其次，可持续发展战略的提出为高师地理专业开辟了广阔的前景。地理科学以研究人类活动与地理环境的关系见长，随着现代科学的发展，它的区域性与综合性也越来越突出。当前人类遇到的人口、资源、环境等问题，离开地理理论和方法很难解决，可持续发展也就成了无源之水。高师地理专业培养的地理教师，为宣传可持续发展起着不可估量的作用，同时也为培养未来的祖国的建设者贡献自己的力量。

　　第三，高师地理教学改革已见成效，为中等教育培养合格的地理师资。学生在毕业后既能胜任各级学校的地理教学工作，也能承担其他学科的教学任务，一专多能，一师多用，易受到用人单位的青睐。

　　高师地理教育专业就业的发展对策

　　首先，根据市场的需求调整招生计划。招生计划要为社会发展培养高素质的专业人才，因此要调整地理教育专业，增设市场急需的专业，使招生的计划、培养目标和人才规格与市场的需求相适应。

　　其次，建设培养综合性应用型人才需求的新课程体系，调整地理教育专业教学计划、课程结构。在夯实地理教育基础课的同时，加强理学新兴学科及应用技术学科的教学，如遥感技术、地理信息系统和计算机技术。实行3+1；2.5+1.5或2+2的学程，即前段完成作为一名合格中学地理教师应学习的课程，后段开设旨在提高高师地理专业学生应用性科研能力的专业技能系列课，以提高高师学生的综合学术水平。

　　再次，建立一支能支撑跨世纪人才的师资队伍。专业改造要稳妥地解决师资问题，有目的地积累专业人才，增强专业发展后劲。按照新课程体系的要求对在岗教学、教辅队伍实行“一人两课或三课（岗），两人或三人一课（岗）”，兼顾地理教育专业和非地理教育专业的岗位配置，提高工作效率，拓宽教师、教辅人员的业务素质。同时立足国内，选择吸引有专长的其他学科的教师充实到现有的队伍中。

　　最后，强化地理教育专业毕业生的职业规划设计。个人职业生涯规划其实是一种人生的经营战略。针对地理学科的特殊性，首先要了解职业生涯发展的阶段和规律，然后根据个人因素进行职业选择，利用合理有效的方法，为特定的目标职业拟定相应的工作和行动计划。

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