湖南永州八中周先友


一看到“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话，我就常常问自己，这句话的现实合理性到底有多大。陶行知先生用四块糖奖王友的故事确是美谈，从老师这个角度来说，确实体现了伟大的教育家高超的教育艺术，他用四块糖一点点地挖掘出用砖头砸同学的学生王友的四个优点，而王友也似乎很配合，从惊疑到惊异再到震惊到流泪大喊自己错了还请老师打他两巴掌。可以说，陶校长在教育他之前做了充分的了解，在整个教育过程中又充分保护了学生的自尊，而且是从褒扬的角度而不是从挑剔的角度来处理的，这样就一步步地将学生从挨批的恐惧中拯救了出来，使他认识到自己的错误。（见《湖南教育》2004年第20期上拙文《讲究批评的艺术》）有位老师曾照葫芦画瓢式地也用此法教育自己一名违纪打人的学生，但他失败了。一开始，学生也像王友一样那样步步对路，在老师满意自己的教育方法后想去看看后续效果时，他看到了这样一幕：那位学生举着手里的四点糖，对同学们说：“你们看，老师奖我什么了？”大家围拢来，他接着说：“我以为是什么呢？原来是四点劳什子糖。”（《人民教育》2005年第？期）这位老师在吃惊气愤中退下去了，尽管事后他反思说，陶校长的方法是好方法，只是不能机械照搬，应有本质上的借鉴，但已经给我们一个基本事实了，那就是，老师并不都是陶行知校长，学生更不会人人都是王友。要想让教育艺术产生效果，必须是教与学双方都有那份潜质，教师应有教育的智慧和艺术，学生也要有一定的反省意识和灵性，就像弹琴者需要有知音才能听得懂一样，否则，只能是对牛弹琴了。如彼，伯牙也会摔琴的。

所以，我一直在想，如果不是陶校长，四点糖就不会奖得那样艺术；如果不是王友，这个故事也不会如此精彩。

我们是只在教的艺术上做文章，还是更应在怎样培养学生的那种反省意识和灵性上下功夫？答案应是不言而明的。



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