纵观目前英语教学中的实际情况，有一部分学生感到英语学习困难，对英语学习缺乏信心，产生畏难情绪，影响学习成绩的提高，这与素质教育的要求是明显不适应的。在英语课堂上主要发现以下几方面的问题：
    一、心理方面：
    在一次又一次的测试中，这部分学生的成绩常常落在他人之后，或者付出了努力，却没有取得理想的成绩，他们逐渐形成了自己学习不如他人的心理。在他们看来，只有在考试中取得优良成绩，才体现出学习的进步。而随着英语学习的深入，难度的增加，当他们一觉得难以消化所学内容时，他们更容易失去学习信心，甚至产生讨厌英语的情绪，或者完全放弃英语。
    二、听课习惯与学习方法：
    学业不良的学生往往缺乏良好的学习习惯，他们课后不能进行认真复习，大多抱着应付检查的态度，而课后预习的学生更是少见，大多数养成了等待依赖的习惯，缺乏学习主动性，得过且过。在课上，他们注意力不集中，缺乏积极动脑意识，主动接受信息和理解信息的能力差。当他们不能理解教学内容时，更会处于被动学习的状态，思维便游离课堂教学内容之外，使听课效果雪上加霜。这部分学生课后作业质量不高，对于简单的练习他们还能完成，但需要动脑思考的针对性练习，他们就不能很好地独立完成，他们甚至采取抄袭等手段来应付老师的检查。长此以往，他们的学习效果就越来越差。
    通过对部分不良学业学生的调查，我发现，他们不但没有较好的学习习惯，而且这部分学生都缺乏良好的学习方法，他们都采用死记硬背的方法。记忆单词时他们不会与读音联系起来，记忆词义时又不放到句子中去，而朗读课文时又往往不联系上下文，不领会全文的内容，只知照本宣读，其结果往往事倍功半，收效甚微。他们学了单词不会运用，句子背熟了却不会灵活运用到实际情景中去。而在听课时更不会抓住关键内容，做好笔记，以便课后复习巩固。
    三． 学习效果不佳：
    在与学业不良学生谈话时，部分学生提出了这样的问题，他们在平时的学习中确实作出了努力，花出了辛勤的劳动，从上课到课后作业，从课前预习到课后复习，他们都能按照要求较好地完成，但并未长期取得理想的成绩。这一次又一次的不成功使他们觉得学好英语非常难，学好英语与他们无缘，久而久之，使他们对英语学习逐步失去信心，直到产生厌倦惧怕的心理，认为自己不是学好英语的料。
    针对造成学生学业不良的原因，作为教师，只要采取积极的补救措施，是可以增强这部分学生的学习信心，促使他们在英语学习的过程中不气馁内，正确面对困难，不断进取，最终取得较理想的成绩，并在心理和知识两方面为今后的发展打下基础。
     第一， 加强心理疏导，帮助学生树立良好的学习英语的信心。信心是成功的保证，而学习英语的信心就要依靠老师作内心细致的工作。在平时的教学中，我们经常提醒他们的三个字是“我能行”。当他们在学习中遇到挫折时，我们及时鼓励他们，帮助他们走出低谷，使他们看到光明的前途。当每阶段的难点出现时，这些学生特别需要老师的关心和帮助。老师必须帮助他们化难为易，克服难点，保证他们顺利越过每个险峰，从而增加他们克服困难的信心和毅力，帮助他们消除畏难退缩的情绪，让他们在平时不断的成功中一点一滴地发现自己的“闪光点”，建立良好的自我感觉。
     同时，在平时的各项教学活动中，让这些学生积极的参与进来，使他们感到他们与其他同学是平等的，从而消除他们的自卑心理。而对于他们在活动中表现出来的能力则加以肯定；对于他们取得的进步，则进行及时的总结和肯定，鼓励他们不断取得进步。这些表扬，有时即使是对极细的一点进步的表扬，也会收到意想不到的效果。
    第二，树立学生的成就感。广口瓶中的跳蚤的实验告诉我们，伴随着一次又一次的失败，畏难退缩的情绪也随之而生。只有在通过不断努力，不断成功的过程中，信心才会不断的增强，才会做出不懈努力。对于学业不良的学生，我们何不多给他们一些成功的机会呢？课堂上，只要他们会回答的问题可以优先让他们来回答，当他们回答正确时，决不吝惜表扬，即使回答错误，也无须过多责备。小组活动或班级活动中给他们一席之地，让他们在全班同学前也有表现的机会，让他们也享受成功的喜悦，使他们在不断的成功中逐渐增强学习信念，向着更高的目标攀登。
     第三，指导他们养成良好的学习习惯，掌握良好的学习方法。具有良好的学习习惯和学习方法是一个学生所必备的素质，只有具备这一条件的学生才有可能在学习上取得成功。在我们平时的教学中，多对他们进行督促，课堂上多提问他们，让他们有更多的锻炼机会，不遗忘和歧视他们，把他们的注意力吸引到我们的教学上来。课后加强对他们的检查工作，以便他们及时回忆和复习课堂教学内容。加强对他们的作业辅导，促使他们独立完成作业。逐步养成他们积极思考，争取发言，独立完成作业的好习惯。同时对他们多进行学习方法的指导，如记忆单词的方法，课文阅读方法的指导，甚至包括听课方法的指导，帮助他们掌握较好的学习方法，提高他们的学习效率。针对各个阶段的新授内容，预先指导他们运用正确的学习方法，使他们能以正确的方法来有效地学习；而针对新授内容中的重点难点，预先指导他们及时进行预习，使他们在听课的过程中能对不懂的内容集中精力，积极动脑思考。
    第四，从实际出发，有针对性的进行辅导。在实际教学中，我们不难发现，学生的学习能力确实存在差异。但这种差异并不能完全决定他们学习成绩的好坏，也就是说，学习能力差的学生在较长时间的情况下，同样能掌握基础内容，获得通常意义上的学习成绩。根据这一情况，我们在平时的教学中，除了教会他们学习，帮助他们树立信心外，对这些学业不良的学生还进行针对性的辅导，这可对学生的测验起到良好的效果。平时课后，对他们进行及时辅导，当他们在课堂作业中遇到困难时尽快解答，对各阶段的内容帮助他们总结归纳，对不足之处及时补漏。在阶段测验前根据他们的学习情况，有重点地对他们进行复习，帮助他们掌握好重点内容，提高他们在测试中的成功率。这些都会对学业不良的学生顺利通过最终测试起到极大帮助，使他们增加成功的机会。

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