在日常的中学英语教学过程中，经常看到这样的情景：许多中学英语老师经常抱怨学生学习英语目的不明确，对英语不感兴趣，不愿意开口讲英语，作业应付差事等等。同时也经常听到许多中学生也在抱怨英语越来越难学，他们感觉随着年级的升高，所学的课程内容难度越来越大，逐渐地跟不上老师讲课的节奏。老师对他们似乎也越来越失去信心，学生逐渐地失去了学习英语的兴趣。作为一名中学英语教师，笔者深深地为此感到不安。众所周知，兴趣是取得成功的重要条件，是学习动机中最现实、是活跃的成分，是学生学习的最基本要求。如果学生没有了学习兴趣，即没有了求知欲，也就失去了学习的动力，何谈提高英语教学质量，提高学生英语学习成绩？


皮格马利翁效应以及中学英语教学实践证明，教师在日常的教学中，经常对学生实施肯定性评价有助于培养学生的学习兴趣，激发学生学习的动机。把学生潜在的学习需要和要求充分调动起来，加上科学合理的教学方法，让学生在学习过程中不断取得进步获得成就感，树立起自信心，通过师生的共同合作，才能使教师和学生在教与学两个方面都取得成功。前苏联教育实践家和理论家苏霍姆林斯基也曾经说过：“让每一个学生在学校里都能抬起头来走路。”它主张正面教育、启发疏导，发扬每个学生的优点，充分调动每个学生的积极性。因此，对学生进行适时地肯定和赞扬便是让学生“抬起头来”的最好途径。下面就谈一谈笔者的几点做法：


一、在课堂教学中适时地使用肯定性评价语


在整个中学英语教学中，课堂教学占着非常重要的份量。在课堂教学中，教师会通过各种各样的教育方法和教学手段，利用现代化的教育辅助工具，努力提高课堂教学质量，收到了良好的效果。然而，有些时候在课堂上无论教师怎样启发调动学生的学习兴奋点都提不起来，这种状况令许多中学英语教师都感到不解。就笔者本身在课堂教学上的体验而言，觉得在课堂上首先应营造出一个轻松愉快的课堂气氛，使学生保持愉快的情绪。因为，消极的情绪阻碍着学生智力水平的发挥，学生很难参与教师的教学活动，甚至丧失对该学科的信心。相反，情绪愉快的学生，在智力活动中往往表现得信心十足，表现欲很强，理解和记忆效果也很好。因此，使用肯定性评语则是英语课堂中不可或缺的部分。有针对性地使用肯定性评语，使每个学生都能体验到成功的喜悦，学生自然会采取和老师合作的态度，共同参与到语言实践中来。下面摘录几个笔者常用的课堂肯定性评语：


●You speak very well．


●Your answer is perfect．


●A clever boy ／girl，isn't he ／ she？


●I'm glad to hear your answer．


●I'm sure you can improve your pronunciation next time．


●Your answer is right．Boys and girls，please listen to him and repeat．


●You are a bright student．I'm very proud of you．

●Well done．You will succeed before long．


二、在作业批改上充分运用肯定性评语


作业是学生对学习内容的直接反馈。教师除了及时批改作业，了解学生的学习动态以及学生掌握的情况以外，对作业如何评价也应该是我们教师需要研究的一个问题。传统的做法是，教师只是给学生简单的A、B、C或者好、较好等，以此来区分出作业的不同层次。原因可能是多方面的，一是教师确实日常教学工作很繁重，没有很多的时间写评价语；二是许多教师认为写评语很麻烦；三是教师认为学生不一定认真看老师写的评价语。然而笔者认为，仅仅对学生作业给一个A、B、C或者好、较好还远远不够。教师还应该用心去观察学生的学习态度是否有改变，是否有进步的变象。作业便是一个反馈的镜子。如果我们的教师注意到了这一点，在作业上给予学生一个肯定性的评语是有必要的。在作业上的肯定性评语可以使学生感觉到老师很关心他们的学习状况，对他们的进步，哪怕是微小的进步都看在眼里。在日常的教学中，即便是简单的抄写作业，笔者都会对字迹工整、书写有进步的同学写上评语。虽然这些评价语表面上来看，在学生整个的中学英语学习过程中，是个很微不足道的部分，但是笔者相信，随着时间的推移，学生与教师之间的距离感就会越来越小，学生也就会越来越喜欢这样的老师，进而越来越喜欢学习英语，作为教师我们何乐而不为？下面摘录一些笔者常用的作业肯定性评语：


●Your handwriting is better now．


●Your exercises are very tidy．


●You have made a lot of progress in your homework．


●You do your homework better than last time．


●Your written answers are very clear．


●Persistence is necessary to success．


●Where there is a will，there isa way．


三、针对学生自身的特点和性格使用肯定性评语


每个学生都有其不同的特点和性格，作为教师应该在教育教学过程中，不断地研究每个学生的特性以及心理特征，针对每个学生不同的性格、特征使用不同的评语。譬如及时捕捉学生在会话、发音、写作、书写等方面表现出来的积极一面，及时给予肯定性的评价。即通过学生英语学习过程中的闪光点及时评价，甚至可以做些夸张的评价。即所谓“放大优点（或特长），忽视不足（或缺点）”，紧紧抓住中学生爱听表扬（肯定）的心理特点，在适当时候多给予肯定性的评价，不要吝啬我们的“好话”。这一点正是我们架起与学生沟通、交流的桥梁，同时也是培养学生英语学习热情的前提之一。例如：笔者的班级有一名同学性格很内向，很少在课堂上发言。有一次笔者从他的眼神中感觉到他知道答案，便及时叫他回答。第一次回答时声音很小，笔者鼓励他不要怕说错，要大胆表达自己的想法。第二次他便大声地回答了问题。通过几次鼓励，他现在已经能够积极参与老师的教学。还有一名同学因为学习习惯不太好，在大部分老师的眼中是个不求上进的学生。但是有一次笔者发现他的作业写得很整齐，从作业上可以看出来，他在写的时候确实很认真。因此笔者便在他的作业本上写上“Your writing is very good．Keep on！Will you？”从此以后，他无论上课还是写作业都比以往有了明显的进步。


四、在其他教育过程中使用肯定性评语


肯定性评语不仅可以在课堂教学和作业批改上使用，用时还可以扩展到其他的方面。例如：作业有明显进步的同学让家长签字；通过个别谈话肯定进步；通过某同学传递对另一个同学的表扬之言；通过鼓励的眼神和手势等等。笔者曾经见到这样两句话：玉虽有美质，在于石间，不值良工琢磨，与瓦砾不别。若遇良工，即为万代之宝。只要我们的教师能够经常地对学生实施肯定性评价，不断地鼓励学生勇于面对困难、挑战自我，再加上科学的教育教学方法，挖掘学生内在的潜力，一定会培养出全面发展的学生。

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