看图作文：对话描写
 
广西柳州市景行小学 常瑜
 

【教学目标】

1.指导学生学习人物对话描写，把一件事写生动。

2.通过观察图画引导学生合理想象人物对话。

3.掌握写对话的一些基本方法：①提示语所处两种位置的方法；②在对话中，正确使用标点符号。

【教学重、难点】

重点：根据图意展开合理的想象，学会人物对话的写法。

难点：写对话时，注意提示语的不同位置，正确使用标点符号。

【教学过程】

指  导  课

一、朗读背诵，激趣导入

1.同学们，老师这里有一首儿歌，想考考大家的记忆力，看看谁能在一分钟的时间里把它记在脑子里。

2.出示儿歌，学生自由背诵。

“看图作文很容易，
　　时间、地点别忘记，
　　动作、神情看仔细，
　　人物对话合情理，
　　小小作家就是你！”

3.检查背诵，学生齐背。

二、仔细看图，学习写话

1.看一看、想一想：图上画了什么时间，谁来到哪干什么？小白兔和妈妈会说些什么呢？

教师提示：要根据场景和人物的动作合理想象人物的对话。

2.练一练：与同桌分别饰小白兔和兔妈妈进行对话练习。

3.说一说：自愿上台交流。

过渡：怎样把这些对话写下来呢？

4.学一学：学生自读例文《乌鸦反哺》。

5.议一议：你发现这个对话片断有什么特点吗?

①书写格式──人物对话要另起一行。

②写对话时，要正确使用提示语和标点符号。

出示句式：

×××说：“____________________________________。”

“________________________________________。”×××说。

★教师提示：两个句子提示语的位置发生变化

两个句子中的标点符号发生变化

小游戏：

练习提示语在句子中不同位置的运用。

③知识点补充：描写人物对话时，还有不需要提示语和提示语在说话内容中间的另外两种句式，以后我们可以在习作时选用。（学生了解即可）

6.讲一讲：谁上台来说一说整个编好的小故事呢?请用上刚才所学的两种描写人物对话的句式。

7.评一评：他的人物对话合情理了吗?（学生自由评议）

教师随机点拨：提示语在句末可表示情况紧急，也避免文章形式单一呆板；

叙述人物语言前加入了动作、神态的描写能使对话更形象生动。

三、知识迁移，练写对话

1.学生自己读课本74页，明白写作要求。

★书中小鱼和小燕子对话一图。

①图上画了谁和谁在说话?

②看看周围的环境他们会有什么样的对话。

★书中小朋友买东西一图。

想一想，说一说他们之间有会有什么样的对话呢?

2.学生看图回答。

四、布置任务，练习写作

1.运用顺口溜中教的方法编写一个小故事。注意做到“动作、神情看仔细，人物对话合情理。”

2.强调文中运用两种不同的人物对话句式及书写格式──人物对话要另起一行。

讲  评  课

一、比较文章，引出目标

1.简要小结学生作文的优点和不足。

2.学生轻声读自己的作文，边读边改。

3.指名学生朗读自己的习作，教师进行作文修改方法的指导。

①教师引导学生修改作文中的标点符号、错别字、有语病的句子。

②学生各抒己见，说一说这篇文章好或不足的地方。

评价标准：

合理的人物对话；

两种人物对话句式的灵活运用。重点：书写格式的正确使用。

③教师小结：这节课修改文章的主要目的就是看自己的文章有没有做到“动作、神情看仔细，人物对话合情理。”

④学生再次修改自己的文章，并把它读给自己的好朋友听。

二、上台朗诵，集体修改

请学生大胆上台来朗读自己的作文。

1.他（她）的文章有什么地方值得你学习吗?

学生自由评价

2.你能给他（她）的文章提什么小建议使文章更上一层楼吗?学生自由评价，教师随机点评。

三、总结

教案说明

中年级的作文教学，要让学生经历作文的全过程，丰富学生的生活，从说到写，从仿到作。提高作文教学效率，读写结合训练是一条便捷有效的途径。因此这次指导学生看图作文，一要熟读深思，学习范文的写作方法，尤其是对话的写法；二要处处用心，仔细观察图上每一个细小的画面，弄清它们之间的互相关系；三要开动脑筋，展开丰富的想象与联想，提出一些有针对性的问题；四要多做多改，虚心听取老师和同学的意见，逐步养成修改作文的习惯；五要有学法的指导，总结一些写作的方法，把训练作到实处，让学生通过学习，不仅仅会写这堂课上的作文，而是能写这一类的文章。

教师简介

常瑜，9年教龄，2004年广西师范大学教育管理专业（本科）专业。任年级教研组长五年。是柳州市“园丁工程”C类培养对象、柳州市优秀团员、城中区教学能手，2004年荣获柳州市第六届青年教师赛教课一等奖。参与“基于网络教室的合作学习”等课题的研究。十多篇教育教学论文案例荣获国家、自治区、市级奖励。参加了广西大学出版社《快乐暑假》《快乐寒假》的编写工作。
 

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