说起作文,学生头疼,教师也头疼。怎样才能让学生爱写作文,会写作文,相信是每一个语文教师苦苦探索的问题。
三年级的学生刚刚接触作文,习作一该怎么处理呢?几个语文教师一商量,决定以“客人来了”为例,让学生演一演你是怎样招待客人的,然后再写一写。课上学生气氛活跃,招待客人也很周到,语言也很有礼貌,教师适当点拨后,让学生动笔了。结果作文草稿一交上来,让人看了,简直哭笑不得。有的同学从头到尾没有一个标点,有的同学表达的是平铺直叙,简简单单,还有的竟然把所有人物的语言组成了一篇文章。想想也是,你一个劲的喊:“写具体,写生动。”可怎样写算具体,怎样算生动呢?学生全无概念。
要让学生乐写作文,首先得将作文简单化。从句、段练起,会描写人物的表情,会描述人物的动作,会表达人物的语言……
接着,从口头作文做起。每天的晨会课,鼓励学生说说在学校、家里、路上遇到的有趣的事情,教师纠正指导润色他们的语言。对于不敢说,不会说的,鼓励他们复述其他同学的语言。并经常开展多种形式的竞赛,评评谁说得有趣,谁的语言丰富,激发他们的学习动机,培养启蒙阶段的兴趣,使他们感到口头作文并不难,就是把看到的、听到的发生在身边的事,用语言表达出来,在不断调动学生说话兴趣的同时,树立他们写作文的信心。
其次,多提供学生写作的平台。如果我们仅仅将作文教学局限于每个单元一篇,这明显是不够的。这样,教师就应该多设计一些丰富多彩的作文练笔。提供一个场景,一些小动物,来编一个生动有趣的童话故事;提供一个故事的开头,来篇续写;提供一幅或几幅图片,展开丰富的想象,写写内容;开展一个游戏或进行一次劳动,写写过程……让每一次的练笔都能吸引孩子的目光,激发他们写作的灵感。
最后,权利下放,让学生自评自改。俗话说,“好文章是修改出来的”。要让学生学会修改自己的作文,就应该鼓励学生写完作文后,大声地读一读自己的作品,改一改错别字,修一修语句不通顺的地方。然后。同学之间,再进行互评互改,互相学习,互相借鉴,互相提醒。
学生的写作兴趣被激起了,作文就不是一件难事了。教师再通过自写下水文,引导摘抄积累好词好句,学习优秀的范文,相信学生会觉得作文是乐事,是趣事,由此提高了写作水平。
编辑短评:《让作文成为乐事》,作者指出,初写作文,主要是要培养学生动笔的兴趣,并提出了三条提高学生习作兴趣的渠道──口头作文,平时练笔,自评自改。有一定的启发性,但趋于平淡。(熊宁宁)
(原创作品)
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