常州市新北区吕墅小学   洪敏亚
     什么是课堂？专家学者们这样说：课堂是学生学习知识增长技能的场所，也是教师实现人生价值的舞台，更应是学生生命涌动与发展的平台。
    是的，课堂的涵义应该是师生生命的互动，精神提升的场所，在这个氛围中，各自的心灵是平和的、平等的。
    学习的三步曲中，课堂教学是关键的一环，笔者认为，在这一环节中，教师付出了太多太多的代价，当然这是应该的，但我们忽视了不应该忽视的一个方面——学生积极的主动的参与。即使在一些公开课上，我们见到的热热闹闹，大多也把学生当作配角来看待，而且从小学的实际情况来看，年级越高配合得越不好。请看一个五年级上课不爱举手的现象调查分析：
实际情况 所占比例       原因分析
              学生                 教师
不会  20%学习基础不扎实问题过于难或表述不清
不敢说 40%  心理品质不健全、不自信，耐挫力不够创设的氛围不民主，师生之间情感有距离
不想说40%意识落后，不善于表现自己，对学科或老师没有热情平时对学生激励的导向有问题，对该生的关爱不到位

 为此，笔者认为我们教师须做以下方面的努力与探索：
一、观念的转变
 新课程的重点之一是如何促进学生学习方式的转变，我们的课堂教学如果还是传统的授——受模式，优秀学生配合老师的讲，一大批中等生和一些后进生陪读现象，那是对教育对人才的扼杀。新课程倡导的学习方式是：自主学习、合作学习、探究学习，北师大教育学院肖川教授指出其理由是：教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展；必须关注学生的终身愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。
二、提升为师境界
 学生是学习的主体，教师要为学生的学习创造合适的条件。营造良好的氛围，在课堂上，我们与学生是平等的，甚至有时需屈尊我们自己——蹲下来与孩子说话，跪下来看孩子的嘴唇发音，我们慷慨的微笑，我们善解的鼓励，我们关切的注视……将印入学生的心田。
 大量的观察和研究充分说明，只有在如下的情况下，学生的学习才会是真正有效的学习：感觉到别人在关心他们；对他们正在学习的内容很好奇；积极地参与到学习过程中；在任务完成后得到适当的反馈；看到了成功的机会；对正在学习的东西敢兴趣并觉得富有挑战性；感觉到他们正在做有意义的事情。
 为此，我想我们教师除了爱将别无选择，光努力还是不够的。
三、师生真诚对话
 在我们每天40分钟课堂上，我想师生之间除了进行书本知识的对话外，还应该经常进行非正式的交谈，以提供如下信息：社会的发展——让学生感到未来需要的人才模式；教育的发展——让学生感到老师的教学变化；老师最近的学习收获（所看的书、所听的课）——让学生感觉到学习的好处、乐趣与需要……大至世界、国家，小至校园、班级，让他们除了从书本这个视角看世界，更能从这种平等的交流中及时地了解世界、亲进人类与自然。我常常在这个时刻感觉到学生特别的专注，眼神闪着灵光，激情在此时飞扬。
四、必要的激励机制
 学习需要必要的反馈，努力之后希望得到成功的肯定。学习也往往会遇到困难，为克服自卑，培养自信；克制惰性，培养勤奋；克服人云亦云，培养完美个性；克服孤僻，培养合作意识与能力，激励是必要的。笔者在高年级采用的一些激励方式中，以下两种方式较有效：
1、加分。只要能举手回答问题，就加1分，如果回答精彩，就加2分或更多（在相关的课外学习中，表现出色也加分），每天一小结，每周一总结，每月一评比。
2、鲜花与树叶奖。大自然美丽的鲜花、色彩缤纷的树叶真是太多了，而我们的学生虽将它们尽收眼底却常常熟视无睹，为了让他们对植物有深刻的了解也为了激励学生，我常常带一些花、树叶、枝条甚至是一些草进课堂，以便在教学中奖励表现出色的学生，有时还让学生作进一步的研究，学生兴趣很浓，有些当作了书签，有些当作了标本被珍藏着，我想，当他们看到这些有形的奖励，心理一定是甜美的，这将是一举几得啊！
 我们班从一年前的死气沉沉，到现在已是相当活跃，我常常在学生激情飞扬的表达之后感到课堂是多么快乐的地方，上完课之后是多么的爽快！
 专家们说，有效的教学能唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。这必定不可缺少学生的自主学习、合作学习、探究学习，在新课程、新教育的推动下，我们教师的观点要变，学生学习的方式要变，总之，光有老师的苦口婆心、甚至呕心沥血是不行的，真正的学习将建立在师生间广泛的、平等的、由浅入深的对话中、建立在学生的激情飞扬中……
    让我们的学生在课堂上激情飞扬吧！

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