建一幢楼房，第一根桩打在什么地方至关重要。开展教育实践活动，教育者最基本的教育观念如何，对其教育效果甚至教育成败的影响，是不言而喻的。传统教育的出发点是培养、塑造学生，这种“以教定学”的教育，以学制统一、班级授课、分科教学和认知优先为特征，目标是批量“生产”和造就工业社会所需要的大量人才。而在信息时代，人们学习的方式和渠道变得日益丰富多彩，在这种情况下，教育应该明确提出为学习服务，为学习者服务；提倡学制多样化、课程综合化和学生自主和谐地发展。

这是陈建翔、王松涛两位博士在他们的著作《新教育：为学习服务》中提出的基本观点。这里的“新教育”是一个区别于传统“工业化教育”，反映当前信息时代教育特征的一个全新的教育理念。在这本书中，作者提出了三个观点：

一、“新教育”：为学习服务。

这里有一个比方：工业社会的教育比较像制造业，而信息社会的教育更类似服务业。在互联网背景下，学校和教师垄断知识和权威性评判学习效果的可能性已经不大，学习正在成为一种多元化的、自主探索的活动。这时，“教育不能做的，是直接塑造人；教育能做的，是间接帮助学习者，为人的学习和成长服务。教育的塑造功能是有限的，而教育为学习服务的空间是无限的”（引自《新教育：为学习服务》，下同）。

二、“新学习”：自我服务与自我成长。

这种基于互联网条件下的、利用信息技术的学习，是成功的、快乐的、自由的学习，是为了学习者自身发展与成长的学习。“学习最重要的特点，是通过知识与经验的获得而引起个体心智与行为方式的变化，从而改变学习者的生活质量。变化，是学习的根本；成长，是学习的精髓。”在未来，学习已不是为了谋取一份职业，而成为一种生存之道。“教育从来没有像今天这样，成为关系人类生存、命运的重要前提；学习也从来没有像现在这样，成为一个人最基本的生存能力。”

三、“新学校”：学习服务中心。

“新学校”是“新教育”“新学习”和新技术综合运用的产物。秉承新的教育思想和新的学习理念，依托互联网强大的交互性、极大的自由度和个性化服务等优势，传统学校将被进行革命性改造，而各种各样的没有围墙的“新学校”将纷纷建立。“新学校”不再“以教定学”，不再直接塑造人、改造人，而是“以教助学”“按需助学”，以个性化服务帮助人。学校变成了个性化学习服务中心。

“新学校”像一个“教育超市”，在这里，所有的教育资源都“开架”展示，学习者可以自由徜徉，选择他们感兴趣的教育产品和教育模式。“新学校”又像一个“教育诊所”，这个特殊的“诊所”将为每一个学习者建立详细的“个人学习资源库”，帮助学习者解决各种问题，提出适当的学习建议，为学习者制定某一时期甚至是终身学习的计划。作者在书的后记中说，这本书想达到的目的之一，就是要让所有脑子里装满了一杯水、一壶水甚至一桶水的教师，不再以教师自居，把头脑燃烧起来，重新变成学生；而让所有紧张地等待标准答案和分数的学生，去掉嗷嗷待哺的心态，也把自己的头脑燃烧起来，都变成自己的老师。相信每一个读过这本书的教师，都会有所触动，有所启发，产生更强烈的危机感和使命感，并在自己的教育教学实践中加快改革与创新的步伐。因为，就像作者所说的，毕竟“一切都在变”。