归纳国内研究者所提出的一些定义，大致上可以分为两类：一类认为教学模式属于教学过程的范畴，它们或者提出教学模式就是教学过程的模式，或者认为教学模式是一种有关教学程序的“策略体系”或“教学样式”。

另一类定义则认为教学模式属于教学结构的范畴。笔者以为，以上说法都有偏颇，而李如密提出的定义比较合乎模式的定义，即：所谓教学模式，是指在一定教育思想指导下，建立在丰富的教学经验基础上的，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的实验活动方式。由此可以得出如下结论。

1．教学模式是指向教学结构的

在现代教学论中，教学结构包括理论结构和实践结构两方面。理论意义上的结构是指教师、学生、教材这三个基本要素的组合关系。

实践意义上的教学结构包括纵横两个方面：纵向结构是指教学过程中各阶段、环节、步骤之间的相互联系，表现为一定的程序；横向结构则是指构成现实教学活动的各要素，即教学内容、教学目标、教学手段、教学方法等因素的相关联系，表现为影响教学目标达成的谙要素在一定时空结构内或某一教学环节中的组合方式。教学模式是对教学结构的一种反映和再现。

2．从静态和动态两方面揭示了教学模式的中介性

从静态看，教学模式是教学结构的稳定而简明的理论框架，是立体网络的、多侧面分层次的，很直观地向人们显示了教学诸因素的组合状态，为人们从理论上认识把握教学模式有重要作用。

从动态看，教学模式是具体可操作的实践活动方式，是依序运动的、因果相联的，很明确地规范了教学过程的展开序列，为人们从实践上操作运用教学模式提供了具体指导。

3．特定的教学目标和内容对教学模式有制约作用

教学模式总是和教学目标、教学内容相联系的，后者制约了前者的性质、功能、特点和范围。教学模式本身不是目的和内容，而只能是实现特定的教学目标和内容的工具和手段，不过教学模式与教学目标和内容之间常有微妙的相应关系。

4．教学模式接受教学思想的指导并具有教学经验的基础

教学思想的指导，可以保障教学模式的科学性和先进性；教学经验的基础，可以保证教学模式的可行性和优效性。

5．教学模式的构成要素应包括指导思想、理论基础、功能目标、实现条件、活动程序、效果评价等六个方面