一、教师如何认识技术？

技术知识的有用性只存在于其运用过程之中，因此，教师对技术的认识包含三个基本要素：（1）关于问题本身的知识；（2）关于技术本身的知识；（3）关于技术怎样解决实际问题的知识。只有充分掌握了这些技术知识的教师，才能够决定如何运用技术而何时不用，并能选择合适的技术解决面临的问题。

二、教师应该掌握哪些技术？

教师的技术知识应当是他们教学知识的有机组成部分。分为四类：第一，用于班级管理的技术：如何保存学生记录的数据库系统、与学生家长交流的信息交流技术、开发与管理班级计划的管理工具等。第二，用于教学的技术：如提供多媒体信息与模拟的展示工具、学生项目合作的交流工具、学生研究信息访问技术等。第三，用于了解学生的技术；如指出学生误解的模拟技术、与学生交流技术、更精确的学习效果测量评估技术等。第四，用于不同学科的专业技术：如用于历史教学的网上档案、用于地理教学的天气状况或地震的网上直播、用于抽象科学概念教学的电脑模拟系统、用于文学教学的写作工具、用于外语教学的语音技术等。

三、教师对技术的掌握应有多深？

教师的技术知识按熟练程度可以分为三个层次：机械识记、理解、创造。处于机械识记层次的教师，通常只会重复技术手册或曾被教授的内容；处于创造层次的教师，就能经常根据需要变换技术而富于创造性。只有当教师对技术的理解达到一定层次，新的教学知识和实践才能从技术与教学的结合中产生。

四、如何培养教师的技术能力？

教师教育面临着如何培养教师使用技术能力的问题。将技术教学融入现有课程不失为符合潮流的好方案，这种融合途径比增添途径更有效。教师可以具体说明技术是如何运用于现实教育环境的，并使技术与现有课程重视的教学知识、教学内容知识等相结合。