1．不重视对科学教育的全面普及

“科学为大众”在国际上已成为理科课程改革的重要趋势，在目前强调“受教育机会均等”的背景下，更应得到充分的重视。长期以来，我国的学校教育片面追求升学率，科学课程因其难学难教成为淘汰学生或对学生划分等级的最有力的标尺，大量学生在科学课程面前望而生畏，或放弃或敷衍，这种状况对科学教育的全面普及是极为不利的。要改变这种现状，不仅应在教学内容上适当降低难度、增加趣味性、密切联系学生生活，还需对考试制度进行改革，改革只重视知识的单一的评价目标，强化“反馈”功能。

2．对科学价值观的理解不全面

在科学教育中多是把科学简化为工具，忽视科学的“人文性”，割裂科学与社会、与生活的联系，使学生感到科学只是一套刻板的符号和概念体系，不会运用学到的科学知识、科学方法解决实际问题，科学精神的培养也就无从谈起。尽管，我国目前的科学教育中也通过科技活动等方式来加强科学教育与社会生活的联系，但是，科技活动毕竟是游离于正规的科学课程之外的，不能从根本上解决问题，对科学课程本身的改造势在必行。

3．教师素质亟待提高

目前师范院校培养的教师明显带有学术化、学科化倾向，本身的知识面就比较狭窄，局限于本学科范围内，甚至在本学科范围，他们在应用性科学和技术上的素质也较薄弱。此外，教育观念陈旧，缺乏改革意识或切实可行的教改措施，也阻碍着我国科学教育质量的进一步提高。