2001年高考试题总体评价

2001年的高考试卷有5种形式，包括：“3＋2”试卷（北京等13个省、市使用，下称“3＋2”卷）、新课程“3＋2”试卷（江西省使用，下称江西卷）、广东、河南省的“3＋文理综合（6科综合）＋1”试卷（下称大综卷）、“3＋X”试卷（浙江等13个省、市使用，下称浙江卷）、新课程“3＋X”试卷（山西省、天津市使用，下称山西卷）。

专家组认为，2001年高考命题体现了稳中求进、稳中求改的原则，加强了对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育和法制教育的导向，更加注重能力和素质的考查，在材料选择方面，力图反映时代特点，引导学生关注现实问题。其中文科试题注重贴近生活实际，关注当前的国际国内政治形势，关注改革的热点问题；理科试题注重理论联系实际，体现科学知识的应用价值，旨在推动科学知识的普及，引导学生破除迷信，崇尚科学。在试卷设计上增加了应用性、能力型试题。适当减少了题量，降低了难度，给学生充分的思考时间，有利于能力考查；试题切入容易、深入难，让多数同学能够入手，但得高分不易，有利于选拔；统一与个性相结合，鼓励有创造性的答案，适当增加了开放性的试题，有利于引导中学教学培养创新精神和创造能力。

一、加强对学生能力和素质的考查

2001年高考命题工作进一步贯彻全国第三次教育工作会议精神和教育部《关于进一步深化普通高等学校招生考试制度改革的意见》的精神，命题中注意转变以知识为本的观念，加强了对创新意识和实践能力的考查。试题体现了素质教育的导向，试卷长度缩短，答案的选择性增强，更加灵活多样，鼓励考生自主创新。

高考作文题连续三年都为开放性题目，今年的题目以“诚信”为题材，紧扣社会热点，重点在于考查价值观，注重培养创新能力，引导学生关注人生，写作空间广阔有度，引起社会的关注和好评。历史学科发挥其特有的德育功能，注重历史和现实的有机联系，体现时代感与现实感。数学科重点考查考生的思考和推理能力，同时为减轻考生记忆负担，而将有关公式附于试卷首页，便于考生查用；创设一些相对新颖的情境，考查考生利用已有知识解决实际问题的能力，避免死记硬背的内容和繁琐的计算。物理科注重考查基础知识，考查学生对基本概念和规律的理解和运用，有利于鉴别考生是否真正懂得试题中所包含的物理学原理，加强了对学生接收新信息和利用新信息解决问题的能力的考查，从而引导学生理论联系实际，去关注生活，关心社会。地理试题突出反映了我国西部开发的战略和实施。

在考查学科能力的同时，试题注意了跨学科能力的综合和学科知识的渗透，更加注重考查考生继续学习的潜能，考查考生的基础文化素质和创新能力，体现了以有关学科知识为材料，考查考生对知识的理解、运用、分析与综合能力的命题思路。

外语考试强调语言测试的交际性原则，试卷加大了语言交际能力考查的力度。今年全国绝大部分省市采用了含听力部分的高考外语试卷，教师对听力考试给予了较高的评价，认为有利于中学外语教学的改革。

二、改革考试内容，注意理论联系实际

为了促进对学生创新能力的培养，各科试题强调理论联系实际，减少记忆性的内容，增加有利于培养创新思维的试题，在稳定中创新。今年试卷减少了题量，缩短了长度，给考生更多的分析思考的时间，有利于考查考生掌握知识和运用知识的真实能力和水平。

主观性试题如简答题、论述题、实验题等重在引导考生独立思考而不是死记硬背。政治学科突出综合性，紧密联系党和国家的路线、方针、政策，突出“三个代表”的重要思想，结合社会重点、热点问题组卷。物理试题，增加联系实际的考查力度，涉及的“导弹加速度计”、“回声测距”、“和平号空间站”、“啤酒瓶的气体压强”等内容，旨在考查学生灵活运用所学物理理论知识解决实际问题的能力。数学科淡化特殊技巧，减少计算量，增长思维时间，重在理解和应用，突出考查数学思想和方法的原则；采用新题型，试题的立意新、结构新，所创设的情境新、设问方式新，应用与创新的考查，尺度掌握合适；在试卷结构上，避免模式化的试题排列方式，整卷体现出“新题不难，难题不怪”的特点。化学、生物学科大部分试题以生产、生活及高科技问题为情景进行编制，重在考查学生解决实际问题的能力，同时化学试卷还增加了实验内容的考核比例。历史学科选材角度新颖，贴近社会生活，材料生活化。语文注重言语操作的实用性，扩充言语运用的考核项目，在材料选择方面，力求更能反映时代特点，适当减少了题量，增加考生的思考时间，使之能更好地对考生进行思维能力和表达能力方面的评价。

三、命题依据教学大纲，支持课程改革

专家认为，全国“3＋2”和“3＋X”科目方案的命题依据现行教学大纲命题，没有出现超纲现象。新课程试卷的试题体现新课程标准的要求和改革方向。为了搞好新课程试卷的命题工作，命题组认真学习、研究新课程计划的精神和新大纲的要求，并针对新教材的有关内容进行了细致的分析，确定了全面考查基础知识，积极支持课程改革的命题指导思想。数学科新课程增加的内容在试卷中都有涉及，其分数比例略高于其在课时中的比例。根据试验教材的安排，在立体几何部分设置了空间向量和传统立体几何两个试题，供考生选择。并注意新旧内容的有机结合，突出新增加内容的数学价值和应用功能。政治科试题的设计和答案的编制等有所创新，不仅渗透了多学科的知识，而且给考生多层面思考、多角度回答问题提供了空间。物理根据新的课程大纲调整了考试说明，命题严格按照新课程考试说明，体现新课程改革的精神，在光电效应、力矩的平衡、理想气体方程等方面设计了试题，体现了新课程中增加内容的作用和实际应用。

四、试题难度稳定，适合考生水平

近年来，高校持续大规模扩招，2001年高校计划招生已达250万人，其中本科生130万，专科生120万人。全国考生约计453万人，入学率已超过60%，这与1998年以前入学率只有30%的形势大不一样。考虑到这些因素，在不影响高校整体录取的前提下，为有助于中学教学，试题难度作了相应调整。

据抽样统计数据显示，大多数科目试题难度在0.55-0.65（得分率）之间，符合命题预期设计要求。

考后有教师反映，由于高考试题更注重对运用所学知识解决实际问题的能力的考查，而不是知识的死记硬背，使得一些非“尖子生”也考出了惊人的好成绩。不少平时中等偏上而知识面较宽的学生也在高考中考出了高分。

综上，专家组对2001年试题总的评价是：有利于高校选拔优秀新生，对促进中学实施素质教育有积极的影响，应给予肯定。

为更好地理解高考内容与形式改革的发展，把握“3＋X”科目改革的思路，专家组重点对语文、数学、外语和文综/理综及文理综合（6科综合）分别作了较为深入、客观、翔实的分析。