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“引入”（leadin) 环节在英语课文教学中常常被淡化。事实上，这一环节直接影响课文教学的效果。好的“引入”像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来，激发学生阅读的兴趣和求和欲。好的“引入”又是思想的催化剂，能给学生以启迪，引发思维，催人奋进。它好似竞赛场上的助跑器，应用得当，可使速度加快，效率提高。“引入”的方式则要求教师根据教学大纲对课文阅读所设定的目标和要求，在了解学生的知识水平和接受能力的基础上，在熟悉学生的求知规律和心理需求的前提下，在总体把握课文类型、特色以及教学重点之后，恰当地选择，引入方法应新颖别致、灵活巧妙，而又因文而异。 一、温故引新，调动情绪 温故引新也就是教师根据课文内容特点，找准新旧知识的衔接点，引导学生逐渐进入将要学习的课文，采取巧妙的方法，调动学生的学习情绪，使其进入最佳的学习状态。例如：在学习 SB 2 Unit 10 At a Tailor's Shop 之前，教师用这样一段话：We all know a boy named Tom Sawyer who enjoyed adventures very much; and also a naughty, brave and lovely boy whose name was Huckleberry Finn. They were both heroes in the novels by the famous American writer Mark Twain. Today we'll get to know a “millionaire”and how he was received by the manager and the shop assistant at a tailor's shop. This story is also written by Mark Twain. 这样不仅将学生阅读过的美国著名作家马克·吐温的作品联系起来，而且还自然地引出了新的内容，找准了新旧知识的结合点，学生的情绪能很容易被调动起来，并进入最佳的学习状态。 二、精彩回放，产生共鸣 高中英语教材中所选课文不少是取自国内外优秀的影视作品。将优秀影视作品引入课文教学之中，可增强教学教育等多种功能。课文学习前进行影视作品精彩回放作为“引入”是一种有效的形式。作为作品与教学之间“中介”的教师，应明确结合点，找准剪辑点，处理衔接点，抓准动情点，重视思辩点，落实知识点，充分发挥优秀影视作品的教学功能。例如：SB 2 Unit 18 Necklace. 在播放《项链》最后一场精彩片断之后，回到剧本的学习，这时学生的思想、情感与剧中的情景产生共鸣，进入了最佳的情绪和思维状态，效果很好。 三、欣赏音乐，创设情境 将音乐作为“引入”能营造美好的课堂氛围，拨动学生的心灵琴弦，使学生有如身临其境之感。例如：在学习 SB 2 Unit 21 Music 之前，播放一曲美国著名的乡村歌曲 Country Road 光碟。这时学生被轻松优雅的乐曲所吸引，仿佛陶醉在幽静的乡间小路，欣赏优美的田园风光，之后教师说：We enjoyed American country music. It's very popular, but it's only one kind of music in the world. Would you like to know some more about music? Do you want to know how many kinds of music there are in the world? Today we'll learn something about that. 四、设兴奋点，引发注意 英语课是极富创造性、艺术性的，在新课引入时，也可立足课本，设置多个兴奋点来活跃课堂氛围，引发学生的注意，迅速进入状态。例如：学习 The Emperor's New Clothes 之前，教师引入：In TV plays and films we often see Emperors in luxurious imperial robe when they are in a procession. But have you ever seen an Emperor with nothing on when he is in a procession? 学生会一下子对这个话题产生浓厚的兴趣。这时教师提高语调说：“You will see such an Emperor in the passage we'll learn. Would you like to get to know him?”学生的注意力会很容易集中在课本上。 五、讲述故事，激发情趣 有的课文故事情节性强，在设计这类新课引入时，可从讲故事入手，激发学生的学习情趣。例如：在学习 SB 2 Unit 8 A Person of Great Determination 一文之前，教师讲述一段故事：“Many years ago a poor boy of about twelve had only 62 cents on him. He went from one bookstore to another, expecting to buy a geography book with the 62 cents, but each time he was refused. Then he went into the sixth bookstore...Would you like to know the great changes that took place thirty years later? Today we'll learn about him. 这时的学生极想了解故事细节以及三十年后的变化，都神情专注地紧随教师这位“导游”。听着听着，学生的情趣被激发，很快进入角色，立志成为 a person of great determination。 六、图片展示，启发思考 针对课文的内容特点，采取简笔画、图片、照片、肖像画、体育精彩画面等，并配以巧妙灵活的方式讲解，来启发学生的思考，激发学习兴趣和求知欲，初步感受课文内容。以 SB 2 Unit 10 The Olympic Games 为例，这是一篇介绍奥运会发展史的文章。教师将奥运会五环旗画在黑板上，让学生谈谈是什么，它们有哪些颜色，分别代表什么。然后利用学生对体育的热爱和强烈的爱国热情，引导学生回顾上几届奥运会的盛况以及中国成功申办 2008 年奥运会那令人振奋的时刻。这样不仅使学生对课文产生了浓厚的兴趣，同时也把德育、体育等方面教育融入教学中，体现了素质教育的整体性，有助于学生的全面发展。 七、现场实验，巧设疑惑 有的课文可结合内容特点，安排实验。在实验过程中，使学生亲身感受并体验其中的乐趣同时产生解决疑惑的强烈愿望，使注意力迅速转移到课文中来。例如：学习 SB 2 Unit I Look Carefully and Learn 之前，教师将分别装有醋、蓖麻油、汽油的三个瓶子放在讲台上，让学生注意观察，教师模仿课文中的教师动作之后让学生吮吸手指，正如课文中所描述的，学生个个做起了鬼脸，满脸疑惑。这时，教师说道：“Please try to find the answer in this lesson.” 八、填充表格，直奔主题 有的课文，特别是说明文，科普文，有明显的时间顺序、位置区域或发展的规律，针对这些内容特点的课文，教师可设置表格让学生完成。这样学生的思路马上会围绕课文展开，仔细阅读并尽快抓住信息点，直奔主题。例如学 SB 2 Untit 22 Britain and Ireland 之前，教师设置以下表格备学生填充。 九、设问竞猜，活跃气氛 有的课型，如 SB 2 Unit 1 Madam Curie，学习之前，教师引入：There was an well known woman physicist. She was born in France. She won Nobel Prizes in 1903 and 1911. Who was she? 这时，课堂气氛立刻活跃起来，学生们争先抢答。接着教师又问：What did she find? Do you know anything more about her? 这样，在争先回答提问的同时，学生在活跃的气氛中进入了学习主题。
课文教学中“引入”方式多样，门径各异。教育家曾说过：“引入”即多方设法，使学生能逐渐自求得之。”英语教师应充分了解学生，掌握学生求知规律和心理需求。注意随文（人、时、地、事）适度，做到不枝不蔓，自然和谐，恰到好处地将学生的注意力引向对课文的感知，使他们适度兴奋，很快进入最佳学习状态，直奔主题，有效提高课文教学效率。
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