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【摘要】 本文对听力形成性评估策略进行研究，通过分析历年考题考点，制定适合本校高三学生的听力原则，听力目标，听力评价表以及学生测试记录表等评价策略，选择合适的听力材料，进行分级专项训练，促进学生主动调控学习策略，并以此提高学生的自主学习和提高听力理解能力。 一、问题的提出 随着英语的国际化，英语的重要程度越来越明显，只能读懂英语是不能适应当前形势的需要，“能说会道”的英语才能适应当前形势，而“能说会道”的英语人才最基本的先决条件就是能“听懂语言”。据美国保尔·兰金教授统计，听是人们交流的重要手段，“听”占人们日常言语活动的45%，“说”占 30%，读占 16%，写占 9%。听作为信息输入的重要途径是语言交际的重要环节，听的训练在第二语言习得中的重要地位是没有其他任何形式的训练可以取代的。 2000 年教育部已在浙江省实施英语考试改革，并将听力测试以 30 分的分值计入高考总分，而且难度每年都在加大：2001 年比 2000 年难，语速分别为 156wpm 和 146wpm，2002 年比 2001 年难，语速分别为 165wpm 和 156wpm，2003 年相对简单，语速有所降低，为 140wpm，（原因是 SAPS 病毒影响了我国学生的学业）。难度的加深主要体现在以下几方面：语言更加口语化，语言背景越来越浓厚，语速也有所加快，话题内容的深度有所增加。在这样的社会大背景下，学生对听力的重视程度加强了，同时对听力的恐惧感也加强了，尤其我们山区学生购买磁带的途径较少，不知道自己该选择什么样的听力材料来听，该以何种技巧和心态来听，听的过程比较盲目，缺乏系统性、广泛性、真实性、代表性、同步性。所以培养学生的听力技能和听力策略，选择合适的听力材料，采用合理的听力方法，进行听力形成性评估策略的研究就显得非常重要。 二、制订听力目标要求和评价原则 1. 制订听力目标要求 新课程标准在内容标准中，对调控策略，学习策略和资源策略提出了具体的分级要求，特别强调了学生的自主学习能力，如何帮助学生形成积极的学习态度，帮助他们学会学习是新课程下英语老师的任务。首先对初升高三学生听力能力进行摸底，发现有以下几个特点： （1）已经有一定的听力技能和听力理解基础； （2）所听材料的题材和体裁十分狭窄； （3）听较长对话，难度高的语段，篇章的机会非常少； （4）缺乏系统性练习，如：新闻报道，演讲，叙述等。 了解了实验对象的现状，然后在此基础上又依据标准的二、五、八分级要求制订了适合我们学生的听力要求与目标，具体如下： 这个表格明确了高三学生应达到的听力要求和目标，同时也让学生明白在学习过程中必须充分利用资源策略，通过电视，广播，计算机网络等获得更广泛的英语听力信息和拓宽英语听力练习的渠道，也促使他们更广泛听取各种题材和体裁的听力材料，扩大知识面。 2. 制订听力评价原则 新课程标准提出，评价应该多元化，应让学生学会评价自己学习的效果，学会评价他人的学习效果，从中获得有效的学习方法和学习方式，能够自主建构知识，所以制订听力评价的原则就显得很重要。请看听力原则评价表： 由于听力时间非常有限，原则中各项练习得分别交叉、循环，有重点地进行，每次测试结果都必须登记在评价记录表上。（听懂表示能清楚地听出每个句子，甚至能复述；理解表示明白意思，知道大意。）从上表可以看出评估原则强调针对性，即强调高考题，同时又强调听力在生活中的实际运用，体现广泛性，真实性等特点。 3. 制订评价记录表 为了让学生及时记录成绩，反馈学习效果，我们设计了听力评价记录表，如下： 原则和记录表有以下优点： 2. 能够使学生了解自己的长短处，及时调整适合自己的学生策略； 3. 通过自评、组评、教师评价，明确自己在各阶段的学习结果，真正发挥学生的主体性。 三、选取合适的听力材料 我们面对的对象是初升高三学生，他们有一定的听力基础，对熟悉话题都有一定的听取技巧，但没有进行过系统化的训练，所以如何选材是提高听力的一个重要环节。我们的学生处在信息化的时代，如果听力材料过于陈旧，缺乏时代感，就不能吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。如果材料过于简单、枯燥，就很难使听力提高一个台阶，浪费时间，学生容易产生厌倦情绪。所以我们在选材上特别重视强调学生是学习的主体，要依据学生的“需求”来确定材料。 1. 选取输入材料的全面性和多样性 据我们调查，材料的熟悉程度对听力的效果影响极大。在选材时应考虑题材和体裁的广泛性和计划性。题材应包括体育类，科普类，文学类，天文地理类，艺术类，环境类，新闻类等，涉及日常生活的多个方面，能利于学生在不同生活实际环境下对所学语言的感悟和接受。体裁应包括书信、介绍性文章、导游的介绍词、通知、警报、演讲、发言、笑话、幽默等，有计划安排，系统操练。我们选了这些文章给学生进行训练，取得了一定的成果。如，Bangkok, Bill Gates, Stephen Hawking, Crocodile, My dog, My life 等。又如警报类，语调急促，语速快，并伴有杂音，给听者分辨或获得信息带来了难度。让学生对各类材料的语调、语速、特点以及做题技巧有一定的认识。 2. 选取材料的真实性 章兼中说：“选取听的语言材料应考虑真实性。”材料的真实性往往能激发学生获取信息的兴趣。当然我们除了生活中的真实材料，还得模拟真实生活的语言材料，如对话、独白，新闻、演讲、英文电影、英语节目、电影剪辑等。 3. 选择语速、长度和生词量适中的语言材料 高三学生听力材料的语速以每分钟以 150—160 个单词为主，以 160—170 个单词为辅，生词量低于 3%。我们根据学生的特点，长对话训练长度一般以 150—250 个单词为主，主要练习记忆的存储、理解、速记能力；短对话训练强调以不同句型，不同语气为主，主要练习判断推理、快速反应等的能力。 4. 选练习题型活泼的材料 听力能力的提高必须建立在良好的辨音能力的基础上，建立在良好的理解反应能力上。虽然高考听力是选择题，但单一的选择题往往不能真正提高学生的听力水平，也很难提高学生在听力过程中的仔细判断能力，分析能力，应变能力。钟道隆教授的逆向法听力材料（英语周报听说读写版）设有填空题，问答题，改错题，选择题，能强化辨音，听说并进。 5. 选择有干扰性的材料 钟道隆说：“只有能在有干扰的情况下听得懂才有真水平，才有实际用途。干扰性越大，听的水平就越高。”教科书配套的磁带过于清楚，我们找了一些有动画图像并配有声音的光盘、碟片，如 New English 900，英语画刊配套的光盘；有生活场景配音的磁带，还有选自央视网站的视听英语节目，如 Dialogue, Press 等。还有英音、美音的干扰等。 6. 选择难度有梯度的材料 教师作为知识的引领者，在听力选题上应把好选材关。现在图书市场上听力材料很多，我们在选材时应注意以下几个方面： （1）朗读者应由英美专家朗读，语音纯正； （2）语速有梯度，从易到难； （3）材料由书面考题形式转向生活交际形式。 四、选取合适的听力策略与评价方法 2000 年—2004 年高考全国卷英语听力测试题以三种题型呈现，即简短对话，（听一遍），较长对话（听二遍），独白（听二遍）。我们对近几年高考听力进行分析，按语言内容分类如下： 由上表可以看出，时间，地点，身份，职业，因果，数字计算仍然是一个常见的考点内容，但要求学生真正地理解对话或独白的内涵，以及由此进行地推理、评价似乎越来越显得重要，也越来越体现了我们的现代教育理念，即发挥学生的想像力、判断力和评价能力。我们采取了以下策略： 策略 1 熟背听力核心话题中出现的困难词汇和高频率词汇 听力是一道口语特征非常明显的题型，我们对高中三年教材中出现的对话话题进行归类，并且对话题中出现的核心词汇和疑难词汇进行归类： 问路：north, west, go straight, turn back to ..., blocks, left, ahead, direction, airport, railway, within walking distance 购物：market, store, bill, weigh, size, worth, charge, on sale at half price, pay, cost, change, bargain, discount, sale period, check, credit card, quarter ( 25 美分) 数量：dozen, double, normal, thousand, plus, including, except, a couple of 通讯：This is Tom calling from Bank of China, take a message, fax, E-mail 日常生活：haircut, on the top, brush teeth, mirror, office time, repair 教育：college, kindergarten, education, required course, graduate, lecture, degree, pupil, be good at, group 兴趣与爱好：favourite, be fond of, novel, music, computer game, on the net, collect stamps, collect coins, hobby 工作与职业：company, employ, labor, job, clerk, merchant, business, waiter, waitress, boss, secretary, patient, shop assistant, customer, guide, passenger, reporter, pilot, housewife, cook, agent, tenant, manager, delivery 饮食：hot dog, butter, ham, biscuit, soup, salt, dish, delicious, starve, menu, book, a table for four, make a reservation, soft drinks free, milk, wine, beer, oil, sandwich, orange, flour, tin 健康：fit, brain, throat, lung, stomach, twist ankle, limp, pulse, breath, hurt, ache, freeze to death, disease, be up, recover, medicine, clinic, deaf, blind, be seriously ill, stay in bed, cure, operaton, feel sick, wellbuilt 文娱与体育：Olympic Games, team, skate, ski, race, chess, club, theatre, ticket, be due 天气：season, heavy rain, cats and dogs, flood, wet, storm, thunder, lightning, shower, fog, temperature, hot, warm, cool, freeze, minus, degree, as hot as, hurricane 旅游：abroad, tour, travel, trip, journey, bicycle, taxi, flight, break, holiday, camp, hotel, tent, picnic, book, plan, arrange, expect, round trip, boarding pass 交通：traffic lights, stoplight, highway exit, express, free way, railway, station, aircraft, fly, flight, drive, van 租房：rent, $300 a month, flat, apartment, landlord, tenant, agreement 家庭：spoiled, honey, dear, cousin, nephew, niece, twin 学习：language, maths, review, write, read, examination, test, knowledge, fail, pass, ink, magazine, newspaper, issue, press 发表意见：in my opinion, at a matter of fact, actually, really, obviously, generally, That couldn't be better, fantastic, It's better than nothing 策略 2 听力技巧辅导 2.1 听力内容辅导 听力材料的语言结构不如书面语言那么严谨，属于交际语言，它来源于生活，体现生活，和我们的日常生活密切联系，具有口语特征，诸如犹豫、停顿、重复、思考、感叹、反问、强调、拖音、被打断、语序颠倒等，句子简答，冗余信息多。如，重复：A：I think the tennis game has started. B：started? It must be clear who is winning. 反问：Really? Well. 口语化：I can't agreee any more. 表示非常赞同。强调：8∶30, eight thirty, the National Mesuem of Art。 2.2 听力问题辅导 听力问题基本上由 what, which, how, when, why, who 构成，但需要提醒学生，问题中有以下需要注意的地方： 2.2.1 个别词汇对问题的正确理解起着关键的作用。如 Where did she go first? 又如 How many pills did he take every day? How many pills does she take every day? 又如 Which is not the advantage of Mr Grey working as a truck driver? What day might it be today? 2.2.2 限制词，如 How many people are there in the house at the moment? 2.2.3 主旨，要义，意图，态度，推理，评价是重点，特别强调对全篇的理解，如这样的问题方式：What do we know about Mr Smith? What do we know about the passage? What are the speakers mainly talking about? How does the speaker like online shopping? 2.3 听力选项辅导 听力选项中需要注意的几点： 2.3.1 注意定语在句子中起的关键作用； 2.3.2 选项意思完全不同，要真正领会各选项的意思。意思相反或相似，要找出相同点或不同点； 2.3.3 选项特别长的句子要多留神； Q：How many American soldiers have been killed in wars since the turn of the century? A. 320,000. B. 400,000. C. 550,000. W：Since 1900, more than 320,000 British people and two million American have been killed in road accidents. M：Oh, really. That means the number of American killed on the road is five times that of American soldiers killed in all wars during the same period. 通过阅读知道关键词是：American soldier, killed, wars，预测到此题的重点是数字题，即死亡人数，干扰项肯定是以各种数字或数字关系出现，答案应在第二个人的回答中。 策略 3 精练高考题 3.1 短对话专项训练 高考英语听力试题有以下四类考点：1. 理解主旨、要义。如：What can we learn from the talk? 2. 获取具体的事实，加以计算或筛选或推理，如，时间，地点，数量，人物，原因，事件等。3. 判断说话的背景，说话者的关系。4. 理解说话者的意图，观点和态度。根据以上考点，我们进行了短对话专项训练，分9大专项：理解与要义，数字与计算，地点与方向，人物与事件，请求与建议，方式与方法，原因与结果，谈话背景，谈话者关系，谈话者意图，观点和态度。 3.2 长对话专门训练 根据长对话篇章长，内容多，信息量大，关键词句多而散的特点，我们从以下几个方面着手： 3.2.1 选合适的篇章。选较长的对话或独白，生词量占3%，有时代性，一般以 150-250 个单词为宜。 3.2.2 培养获取主要信息的能力。设计的问题就是我们在听的过程中必须获取信息解答的主要信息。 3.2.3 培养分辨角色的能力。对话中往往出现许多第三人称，在听的过程中，应及时判断女声是谁，男声是谁，在干什么，讨论什么，在什么地方，在什么时候。 3.3 独白专项训练 独白一般包括几个类型：演讲，新闻，叙述，应用。而每个类型都有其特点，可归纳如下： 类别特点掌握要点新闻类信息多，杂，句子简短，插入语多，语速快，语气平淡，报道时间地点常在句头或句尾，时代性强报道时间，地点，事件（事件发生的时间、地点，大意），报道者演讲类口语性强，感情词多，有目的性，有对象演讲时间，地点，演讲者，内容，对象，目的叙述类故事性强，有深刻内涵，有逻辑，有推理，介绍的事件多，人物多听清直接引语和间接引语，注意句首和句尾，挖掘内涵应用类格式性强，信息清楚注意开门见山，谁发言，发言者的身份，发言目的了解各类型的特点和掌握要点，学生在听的过程中就知道自己要获得什么样的信息，要采取什么方式听，在听的过程中就容易抓住要点信息。 策略 4 泛听于课内外 4.1 课前 5 分钟新闻报道 新闻的特点是具有时代气息，语言简略，不重复，有一定的语速，信息性强等特点，练习听新闻对提高听力效果较好。可以报道题目，如China opens its west to foreign insurance business. 或 WHO global conference on SARS open in Malaysia. 或报道一个段落，或报道整理过的简单新闻。 4.2 晚自修前播放有时代性的英语节目 我们在晚自修前借助现代化手段播放一些有意义的，有兴趣的，有时代气息的英语节目，如电影原声剪辑 Harry Potter and the chamber of secrets, 流行歌曲 Anyone odd us，英语诗歌 For everything there is a season, 英语碟片 Toy story, Oliver Twist, 英语演讲“21st Century Ericsson Cup”Seven National English Speaking Competition 2002 等。 策略 5 采用逆向法 钟道隆先生与英语周报合作编写的听说读写版很适合我们的学生。逆向法听力测试是指：没有现成的听力题目或问题，凭空对所提供的声音作为学习内容，不断听、不断记忆、不断速记、不断进行推理、判断，然后对磁带中所提的问题进行回答或进行听写。它的优点有： 1. 迫使听者注意力高度集中，充分调动学生的主观能动性。因为高考题型在听前提供给学生很多的信息，学生往往依赖于这种针对性的挑选性的听力练习，于是对生活中的新闻，或生活中与人交际时就显得慌乱，因为你不可能事先知道别人要说什么。 2. 获得更多的信息。高考题是一篇文章或对话出2—4题，所以学生往往只对这4道题认真，而忽视了许多其他的信息，逆向听力是在听完内容后从磁带里播放问题，就迫使你对每个信息都得认真记忆或记录，练习效果好。 评价方法： 学生在操练过程中，必须对每一次的测试结果进行评价，包括自评，小组评价与教师评价，除登记分数外，教师需要及时调整听力材料与方法，学生需要及时调整学习策略。 五、研究结果分析 通过一个学年的训练，学生听力水平提高是明显的。以高考前测试结果为例，请看以下图表： 课题的优点和缺点分析： 优点： 2. 循环性、计划性的听力练习能够保证练习时间； 4. 材料的真实性，时效性，广泛性非常吸引学生，有助于学生形成进一步学习英语的动机。 缺点： 1. 普通班感到材料太难； 2. 制订的原则不够全面，详细。 结论：本实验特别适合重点班学生，从上表可以看出，A档学生的提高率最快，从前测6%到后测35%，从平均分可以看出听力策略效果比较好。 六、今后研究的方向 钟先生说，提高听力的好办法只有一个：无他，惟耳熟尔！所以我们应该尽量找一些有视听的英语节目，有实用性和时代性的录音带给学生听，尽量上好口语课，从听力、口语入手，学会在听和说的过程中用英语思考的能力。 参考文献 1. Penny Ur：《英语听力教学》，人民教育出版社、剑桥大学出版社、外语教学与研究出版社 2000 年版。 2. 钟道隆：《逆向法巧学英语》，清华大学出版社 2002 年版。 3. 章兼中：《外语教育学》，浙江教育出版社 1992 年版。 4. 杨剑：“论英语听力策略的培养”，《中小学英语活页文选》，人民教育出版社 2003 年版。 5. 潘健男：“谈高考英语听力策略应对策略”，《教学月刊》 2003 年第 4 期。
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高中各年级课程推荐
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课程名称
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课程试听
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