学科课（包括必修课、选修课）和活动课是学校全面贯彻党和国家教育方针的两大课程系列。学科课重在理性，活动课重在感性；学科课重在“知”，活动课重在“行”；学科课重在共性培养，活动课重在发展特长。二者相辅相承，珠联叠合，才能全面落实教育方针，全面提高学生的素质，适应素质教育的需要。为此自1995年以来，我校提出了“以德育为首，学科课和活动课两翼齐飞”的方针，在深化课堂教学改革，精简课时的基础上，腾出时间，大面积多种类型地开展活动课。下面仅就我校高中物理活动课的开展谈谈我们的作法和体会。

　　一、开展有趣实验，激发学生兴趣

　　一些大城市的科技馆，能展示很多声、光、电的物理实验，既有趣味性又有启发性，成为孩子们非常想往或流连忘返的场所。实际上，“中学物理实验”完全有能力根据学生的基础开展类似的实验，呈现真实美妙的现象，通过对学生感官的强烈刺激，激发学生科学探索的兴通和创造性思维的发展。例如，我们在活动课上开展示波器应用的实验时，让学生放音乐、吹笛子、甚至对着话筒高出一曲，就可以从示波器的屏幕上看到调幅波随声音信号翩闹起舞；演示赫兹实验，即可从示波器上看到一个接着一个的从高压感应器发射过来的赫兹波，在啪啪的放电声中，分享着科学家发明创造的幸福；利用利萨如图形测未知振动的频率，既可以看到千变万化的现象，又掌握了测未知振动频率的方法。通过让学生自己动手设计、观察、演示，不仅大大地深化和拓宽了课本知识，尤其激发了学生科学想象、探索的兴趣。

　　二、突出动手，促进理论与实践的密切结合

　　学科课由于受教材课时的限制，学生的动手机会较少，即使是实验课，也仅限于在教师指导下定时完成，因此学生动手能力较差，这也是我国学生区别于欧美教育发达地区学生的致命缺陷，这就极大地制约了我国创造性人才的培养，而创造性人才的质量和数量，在知识经济初见端倪的今天，又是综合国力竞争的关键，从面向现代化、面向世界、面向未来的需要出发，在活动课上我们采取了结合教材又不拘泥于教材，源于教材又高于教材的想法，自编了活动课教材，精心设计了数十项学生实验，让学生无拘无束地在实验的海洋中激游，大大地提高了学生的动手能力、观察能力、理论与实践相结合的能力。例如我们给学生安排的测电流表内阻的实验，始学生提供多种器材，学生自己设计、使用了满偏法、半偏法、替代法等多种方法测定电流表的内阻。并引导学生分析各种方法的优缺点，使学生既提高了动手能力，又训练了科学的思维方法，既突出了学生的主体作用，又突出了教师的主导作用。还比如“分压电路”是教材中的难点，我们通过让学生设计分压电路的多种应用的实验，使学生对分压电路掌握得十分熟练。学生说：“千看不如一炼，这回我对分压电路太明白了。”实践证明，通过活动课实验活动的开展，不仅提高了学生的科学素质，也促进了教师科学素质的发展。中学实验室的器材、设备、场地得到了充分利用（有些经常不用的仪器也搬出来了），提高了设备的利用率。