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1999年起我国先后颁布了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《面向21世纪教育振兴行动计划》、《关于基础教育改革与发展的决定》，提出了科教兴国的战略，掀起了基础教育课程改革的浪潮，旨在全面实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力，转变学生的学习方式和教师的教学方式。在这种背景下，出现了一种新的教学方式和学习方式，即研究性学习，它是一种全新的，适合新的教育教学理念的教与学的方式。那么。在体育教学中怎么样运用和实施这种教与学的方式？本文将就这一问题谈谈自己的看法。
1．1．体育课程是中小学必修课程之一，在新的课程改革中，它同样要重新定位，它同样具有育人的强大功能，它同样要在教学方式和学习方式方面有所创新，它同样要完成对学生全面的培养。
1．2．在新课程中，体育教学除了要继承和发展传统教学方式中的合理部分外，也必须引进新的教育教学的理念和方法，研究性学习也就成为引进的一种选择。
1．3．体育课有其自身的优越性，它本身就是关于学生身体发展的课，有一定的开放性、活动性、合作性，这些与研究性学习有一定的共性，也便于研究性学习的开展。
1．4．运动习惯的养成对学生身体的发展，乃至终身运动有其重要作用。现在体育课除了完成基本内容外，由于种种原因，对培养学生运动习惯的实效性较差，通过体育研究性学习的开展，可以使学生在研究的过程中，提高对运动的认识，自觉参与运动，养成运动习惯，终身受益。
在新一轮的课程改革中，我们应确立“一切为了每一位学生的发展”的教育理念。改变自己的教学方式和学生的学习方式。改变原有的教师教，学生学的单一的、被动的教与学的方式，实践以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育。研究性学习正是顺应这种要求出现的新的教与学的方式。那么什么是研究性学习呢？研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选取专题进行研究，并从研究中主动运用知识，解决问题，同时获取知识的学习活动。在体育教学中实施研究性学习的目的，同样是为了改变以往体育教学中，教师讲讲动作要领，学生被动应付、机械训练的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取运动知识，并将学到的运动知识加以结合应用于实践的机会，促进他们形成积极的运动态度和良好的健康习惯，培养学生运动与健身的实践能力。在体育研究性学习中，教师的教育观念和教学行为必须发生转变，教师将成为学生体育运动的促进者、组织者和指导者。教师在参加指导研究性学习过程中，必须不断地吸纳新知识，更新自身的知识结构，提高自身的综合素质，并建立新型的师生关系。
研究性学习强调对所学运动知识、运动技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验，因此，应注意达到以下目标：
3．1．参与与体验。通过与体育运动相关问题的研究，使学生对体育运动对人健身的作用获得亲身体验，逐步形成乐于运动、善于运动、勤于运动，努力追求运动奥妙的积极的健身态度，在运动中养成积极的心理情感。
3．2．发现与解决。在围绕一个需要解决的运动实际问题的研究过程中，通过引导和鼓励学生自主发现和提出问题，设计解决问题的方案，收集和分析资料，调查研究，得出结论并进行成果交流活动，引导学生应用已有的运动知识与经验，学习和掌握一些科学的研究方法，培养发现问题和解决问题的能力。
3．3．收集与利用。研究性学习是一个开放的学习过程。在学习中，培养学生围绕研究主题主动收集，加工处理和利用信息的能力是非常重要的。通过对运动问题的研究，同样可以培养学生这方面的能力。
3．4．分享与合作。合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。研究性学习的开展，促使学生学会交流与分享研究的信息、创意和成果，发展乐于合作的团队精神。加上集体运动项目又有其培养合作精神的得天独厚的条件。
3．5．态度与道德。情感态度与价值观是本次课程改革总体目标之一。在研究性学习的过程中，学生要认真、踏实的探究，根据客观事实，实事求是地得出结论，尊重他人想法和成果，养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神，磨练不怕吃苦，勇于克服困难的意志品质。
3．6．责任与使命。通过社会实践与调查研究，学生要深入了解体育运动对于人与人类的意义与价值，学会关注人类与环境和谐发展，形成积极的人生态度。
4．1．关注现实、关注生活。研究性学习内容的选择，要引导学生充分关注当地现实生活和社会环境，从中发现需要研究和解决的健身方面的问题。把学生身边的体育运动当作研究性学习的内容，有助于提高研究性学习的可行性，有利于培养爱家乡、爱祖国的情感以及社会责任感，有利于学生在研究性学习活动中保持较强的探索动机。
4．2．重视积累与共享。学习内容的开放性为学生的主动探索，自主参与和师生合作探求提供了广阔的空间。师生在学习中所获取的信息，采用的方法策略，得到的体验和取得的成果，对于本人和他人，对于以后各届学生，都具有宝贵的启示和借鉴作用。将这些资料积累起来，成为广大师生共享并能加以利用的学习资源。
4．3．自主与科学。不同地区，不同类型学校和不同的学生开展研究性学习，在内容和方法上是有区别的。在确定内容时，应根据自身的特点，自己的兴趣爱好和具体条件，自主选择。教师要在日常教学中，结合教学内容，注重引导学生选择一些有探索价值，有一定科学性，有一定可行性的研究内容。
5．组织形式与一般程序
5．1．类型。分小组合作研究；个人独立研究；个人研究与全班集体讨论相结合等类型。
5．2．程序。分进入问题情境阶段；实践体验阶段；表达交流阶段。
总之，任何事物都要与时俱进才能有强大的生命力，体育教学也要不断适应人才培养的需要，不断适应教育改革的需要，才能推动体育教育教学的创新和发展。
参考文献：
1．俞继英.《论加强我国体育院校学生的文化素质教育》.上海体育学院学报1999.1
2．朱慕菊《走进新课程》
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