最早读到吴非老师的文章，是在2002年第三期的《语文学习》上。记得那篇《让我喊一声冤》的文章，以犀利泼辣的文笔，对语文教育的困境做了深入的剖析。此后又陆续读了一些他的教育随笔，每次读完都有着同样的感受——像这样讲教育真话的文章真是太少了。这次有幸读了他的《不跪着教书》教育随笔集，让我的思想有了新的升华，“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人？……”这几句印在书的封面上的近乎有些另类的话语，使我精神为之激奋。
　　“学生上课打瞌睡，原因很多。在他已经疲倦的情况下，要求他集中注意力去记住教师的讲话，很困难。这时候不如让他小睡一会儿，只要不妨碍别人听课。”“每当看到打上课铃，有些学生狂奔，我都会习惯地把他喊住，请他慢走，因为狂奔往往导致不测。”这颇具人性化的教育理念，使我近来不断反省自己。同情、仁爱、善良是人性的体现，是亘古不变的教育宗旨。爱祖国、爱人民，我们从小接受的总是板着面孔的大道理。其实，祖国并不遥远，她不是抽象的符号，祖国就是你的家、我的家、他的家，就是那亮着灯的窗户……。人民是你的亲人、同事、学生……，爱是父母劳累了一天后你递上的一杯清茶，爱是同事间一声关照……。
　　作者冷峻地分析了“文革”时孩子们的疯狂和残酷，“对待敌人要向秋风扫落叶一样冷酷无情”“对待狼一样的坏人不能心慈手软”，冷酷的教育的话语，常常还在孩子们的耳畔回响。大学生锤杀四同学，大学生用硫酸泼熊的事件令人深思。在孩子们还未能分辨孰善孰恶的时期，温良恭俭让的传统教育远未过时，从小给他们留下“真善美”的种子，这样才能指望他们将来结出“爱”的花朵。
    “我们总在课堂上循循善诱地要学生提出疑问，但是作为教育工作者，你是否有许多疑问呢？你是否有怀疑精神呢？学生把教师的话当作经典，不敢离经叛道，教师把校长和教育主管领导的话奉为圭臬，久而久之，教师没有了思想，有的只是精神的侏儒，人云亦云。试想教师都没有独立思考的精神，还能指望学生有独立思考的能力么？”这一连串的追问，让我汗颜良久，我不断地拷问自己，我的教育思想是什么？我是一名语文教师，教学十多年来，也有许多的困惑与疑问。语文教学也是思潮迭起，目标教学风盛行时，语文变成了技术活，一条条机械的目标，让我们不敢越雷池一步；多读风起，语文课堂上是一遍遍的读，不问读得效果如何，读得遍数是多多益善；表演浪涌来，语文课变成了表演课，整个课堂好不热闹。评课者赞誉，作秀者得意。一次去听公开课，课上声光电俱全，时而穿插表演，听课者啧啧称赞，事后一打听，这堂课他已经上了七遍了。我想：一个没有自己教育思想和风格的教师，在学生的心目中，是一个没有持久引力与缺少人格魅力的教师。 
　　“我认为，只要学生喜欢你的语文课，只要能让学生树立终身学习语文的意识，你用什么方法，是你自己的事。”直白的话语道出评价语文课的朴实真理，过多的条条框框，让教师们丧失了教学的个性，让老师上自己擅长的课，字写得好的可以多板书一些；擅长演说的可以多讲一些，这样的效果是不是更好一些呢？一个不善于思考问题的教师，只能做“传话筒”。独立的精神，自由的思想从何而来——读书，学生因何不喜欢语文课，教师缺乏必要的人文素养，终年不看书，怎能指望孩子喜欢你的课？古人说，三日不读书便语言无味，面目可憎。有感于教师的读书现状，作者发出了“只要肯读书”的呐喊。
　　顾炎武故居前的冷落，鲁迅墓前跳舞者轻狂放肆的喧嚣，让作者心疼不已。崇高已经渐渐地远离了我们，随之而来的是价值观的失落。理想、信仰这些词汇渐渐地从我们的话语中消失。作者这本书里传达着这样的崇高教育理想——“让学生既成为具有人文精神的人（包括具有崇高精神和理想的人，成为庄严站立着的铁铮铮的人），又成为有科学精神的人。”一个人如果没有了理想，随之而来的是空虚与彷徨， 它似一条毒蛇，会吞噬教师和学生的个性。
　　《不跪着教书》是一剂补钙的良药，她让我们补出铮铮傲骨。老师，站直了！别趴下！  

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