《金色的鱼钩》的课堂上，大家都沉浸在老班长的“金色”的精神品格中，老师的表情一脸凝重，学生的朗读声情并茂， 他们的发言也闪烁着“金色的光芒”。 “老班长为了给三个病号多一点东西吃，把生的希望留给别人，把死的危险留给自己，自己活活地饿死累死，即使在临死前他也只想到自己的责任，只想到自己没有完成任务，可见，老班长的思想品格有多么崇高！”“鱼钩上长满了红锈，然而在老班长精神品格的辉映下，鱼钩闪烁着灿烂的金色的光芒！”学生的发言多么精妙，平日里顽皮的学生今天也似乎被老班长感动了，全都融进了“金色”的光辉中。

只有陈鑫杰，一个该坐最后一桌却加坐在最前边的聪明却顽皮的学生，即使在大家都表情凝重的时候他也仍然一副笑嘻嘻的模样，还时不时轻轻插上一句。

    “但是老班长，他，他的眼睛慢慢地闭上了。”学生轻轻地慢慢地朗读着这句话，似乎不忍接受老班长牺牲的事实。不等大家读完，陈鑫杰插了一句不轻的话：“老班长死翘翘了！”语气更可恶，像在说一个仇敌，似乎老班长的牺牲是件大快人心的事情。听到有些同学哈哈大笑，他很得意。我的火一下子就冒上来了！但还是压下了，只批评了一句：“你怎么能这么说老班长的牺牲呢？你这是侮辱老班长，知道吗？”谁知他不知好歹，还要嘟哝一句，甚至加个白眼：“我只是说老班长死翘翘，又没有说别的。”

     天哪！孰可忍孰不可忍？我气不打一处来，已经无法说话，好久才说出这么一句：“你站到旁边去，你不配读这篇文章！”他像看敌人似的看了我一眼，然后站到了墙边。

     我们的课堂气氛早已被破坏，尽管我努力调整课堂气氛，调整自己的心情，但都已无法真正融入课文中。

   　 反思：课后，我仍然为此耿耿于怀，如果没有这一插曲，这节课本是一节非常成功的课。课堂上全体学生全身心情感的投入是我一直追求的，然而就因为一个“死翘翘”，我就把这节课搞砸了，多么令人懊丧！懊丧中，我又突然想到，其实我完全可以利用这个“死翘翘”进行课文教学和对学生的品德教育的，之所以没有利用好，是因为在我的眼里，这个学生太顽劣，屡教不改，而且睁眼说瞎话，无法跟他好好说话。但是，我这样对待他，他又如何能够改变呢？假如我能多一分耐心，假如能多一分爱心，当时的我会——

           我会停下教学，说：“陈鑫杰理解到了，老班长闭上了眼睛就是说老班长死了， 但课文没有直接写老班长死了，而是说——”学生会回答“闭上了眼睛。”“我们还可以用什么词说老班长的死？”学生一定会回答：“牺牲！”然后我用认真而严肃的口吻问大家：“那么，能用死翘翘这个词吗？死翘翘这个词一般用在什么地方？”我要让陈鑫杰好好回答这个问题，或者让大家讨论，让他复述正确的意见。当大家都明白，说老班长“死翘翘”是对老班长的侮辱，是对为解放中国而牺牲的革命烈士的极大的不尊重时，陈鑫杰的眼睛大概也不白了，心里总能感受到自己的不对了。然后，我还要“惩罚”陈鑫杰：“陈鑫杰，你说了一句很不该说的话，我们都为你感到难过，不知道你是否知道错了？请你读读课文最后写老班长牺牲的段落，并说说自己的理解。读得好说得好才说明你理解了，知错了！” 

          这样的教学，一可以避免师生矛盾，少受几个白眼，少听几句嘟囔的话；二可以继续保持良好的课堂氛围，继续与作者对话；三可以以此感受老班长伟大的灵魂，崇高的思想；四可以借此教育学生，什么是尊重人，什么是尊重人的语言。

            教学契机，就在爱的眼睛里。

 

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