“读悟式”课堂教学模式是以“让学生在阅读实践中，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”（课标语）为目标，在读中感悟、理解、运用祖国的语言文字，在读中领悟作者遣词造句的巧妙绝伦，抒发情感的恰如其分，表达方法的匠心独运；在悟后读，读出文章的意、情、境。在读通、读懂的过程中丰富学生的语言积累，并不断地将新知识纳入原有的认知结构，促进其语言的发展。它以“初读感悟→精读领悟→导读省悟→美读品悟”为基本操作模式
“初读感悟”是学生根据明确的教学目标，运用自已已有的知识经验和阅读技能去充分地阅读教材，在读中悟，在悟后读的一个循环往复的过程，也是学生在读中“生成问题”，并努力尝试解决“问题”的一个过程。
在这一环节里，一是要求学生能读通、初步读懂课文，整体感悟课文。二是让学生明白这样做是理解一篇文章的基础，要学会初读的方法，养成习惯，培养初读感悟的能力。
操作要领：
1、 明要求。出示“初读感悟”的目标及提示“读

像地给我们描绘的了一个晶莹洁白的童画世界，如此美景，也使得作者心中更加喜悦，让我们一起来随着作者的描写，到广阔的雪野中去尽情地遨游一番吧！”（放课文配乐朗读）通过指导美读，进一步品悟文章的思想感情，做到“使其意皆出于我之心，使其言皆出于我之口。”从而读出文章的意、情、境。
古人说：“学贵自悟。”“读悟式”教学模式的目标是培养学生自读自悟的能力，“让学生在阅读实践中，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”要求学生在读中悟，在悟后读。因此运用此模式，教师要牢固确立“学生是语文学习的主人。语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。珍视学生独特的感受、体验和理解”的思想（标准语）。要给足学生读悟语言文字的时间和空间，要努力营造师生合作、生生合作、平等讨论、自由争辩的氛围，要给学生提供充分展示自己才华的机会，无拘无束地表现自己的喜怒哀乐，轻松愉快地暴露自己的读悟过程，淋漓尽致地表达自己对课文的独特感受、体验和理解。让学生在“悟”中提高自己、认识自己、形成自己。
总之，运用“读悟式”课堂教学模式，就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中提高语感，在读中受到熏陶，并能使学生在读书思考的基础上，通过教师的指点，发表出自己独特的感受、体验和理解，以逐步提高学生自读自悟的能力。
需要指出的是，“读悟式”课堂教学模式的操作过程并非要在一节课内全部完成，它每个环节的时间安排可因学生的基础而异，因教材的特点而异。

 

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