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   《读者》刊登了这样一个故事：科学家把跳蚤放在桌子上，跳蚤迅速跳起，跳的高度均在其身高的100倍以上，堪称世界上跳的最高的动物。后来，科学家在跳蚤的头上罩上一个玻璃罩，再让它跳，这一次跳蚤只能触到玻璃罩。连续多次后，跳蚤终于改变了起跳高度以适应环境，每次跳跃总保持在罩顶以下高度。接下来，逐渐改变玻璃罩的高度，跳蚤都在碰壁后主动改变自己的起跳高度，最后玻璃罩接近桌面，这时跳蚤已无法再跳了。科学家于是将玻璃罩打开，再拍桌子，跳蚤仍然不会跳，变成“爬蚤”了。
   “跳蚤”缘何成了“爬蚤”？不是因为它丧失了跳跃的能力，而是在一次次的受挫中学乖、以致麻木了。尽管玻璃罩已经不存在，但它连再试一次的勇气都没有了。玻璃罩潜意识地罩住跳蚤的心灵，这是多么可怕的事实啊！  
    审视教育教学工作，我不禁思绪万千，许多教师不正搬演着“玻璃罩”这一角色吗？他们为了捍卫所谓的“标准”，无视学生独特的理解。在追求“完美”中，上演了诸如“冰雪融化了就是春天是不正确的”、“一定要喜欢课文的内容”等一幕又一幕。在一次次残酷的打击下，学生真的“聪明”了。经验告诉他们，思考时千万不可“随心所欲”，必须揣摩老师的“标准”。就在这一次次揣摩中，个性鲜明的学生失去了自我，个个成了老师“标准”下的“好学生”，发散思维受到抑制，创新精神荡然无存。
  《新课程标准》指出，教学中应培养学生健康的个性、良好的自信心、勇于创新的精神，掌握知识不再是学习的唯一目的，而是认识科学本质，训练思维能力，掌握学习方法的手段。教学中强调的是发现知识的过程，而不是简单的获得结果；强调的是创造性解决问题的方法和形成的探索精神，而不是追求所谓答案的完美。因此，在解决问题时，我们要摒弃“标准”的束缚，为学生营造广阔、自由的空间；要坚持正面评价，欣赏学生的奇思妙想；提倡标新立异，鼓励学生展开争论，学生的鲜明个性和创新精神一定能得以持续发展。

   “跳蚤”变成“爬蚤”的实验已经说明了一切，但愿这样的悲剧不会在学生身上重演！ 
  



（此文已发表于<中国教育报>2003-10-10。）

 

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