“交流与互动”教学是以学生个人自学为基础的一种教学模式。学生首先根据学习目标和要求阅读教材,然后去思考问题,探求知识,并形成良好的阅读习惯,培养学生的阅读素质,让学生学会学习。
在“交流与互动”的教学中,学生的动是以教师的启发为基础的。教师在讲授新课前对学生作适当的引导,先介绍一下有关背景知识并提出教学要求,为学生的理解打下良好的基础。在课堂上,教师要充分发挥学生的自主性、积极性,让学生主动去发现问题、研究问题,培养学生的思维能力。
一、 学生自学是“交流与互动”的基础
在新授课伊始,教师要根据小学生心理、生理上的特点,制定切实可行的“阶梯式”的教学目标,向学生提出本课的学习目标,明确自学的方法和要求,然后由学生个人自学,让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识,为小组讨论做好准备。
二、小组讨论是“交流与互动”的主体
在学生自学、初步感知的基础上,开始小组讨论。各小组的成员用英语汇报自己的预习情况,主要回答本课的学习目标和自学目标,组内成员采用轮流提问题的形式。小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考、讨论。最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来,以便在组际交流时能解决这些问题。在这个过程中,教师要充分发挥其主导作用。通过巡视和参与,我们发现大多数学生通过自学能较好地理解故事内容,基本上能正确回答问题,但是也有一部分学生回答不够完整,这时,教师不能讲解、包办过多,要相信学生,让他们自己设问、答疑。
三、组际交流是“交流与互动”的关键
在小组讨论后,进行组际交流,也就是全班同学一起交流。在讨论的过程中,教师一定要做好调控,让学生的讨论始终围绕课文中心和话题,突出关键问题;最后,教师不失时机地进行引导,师生共同对所学内容进行归纳,形成一致意见。这样,不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法,使学生能积极主动地获取知识,提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力,而且在不知不觉中,学生们的语言技能得到提高,学习潜能和创造力得到发挥,更重要是培养了学生团结合作的精神,克服了自我中心的不良心理品质。如在本课的学习中有的组提出:When is Christmas? Why do children love Christmas?通过引导、解答,并进行归纳总结,使学生获得并形成完整的知识体系。
四、练习评定是“交流与互动”的检测
在组际交流后,教师按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确的评价。而课内练习是学生巩固知识的必要环节,也是检测教学效果的有效手段,教师及时运用预先设计好的练习题,从知识的不同层次、不同侧面让学生练习测试。在学生自练的基础上,让其互评、互议、互批、互改,对其中出现的代表性问题,教师也不急于讲解,而是采取全班讲评的形式,通过学生互评、师生互评等手段来解决。“交流-互动”教学采用当堂检测教学效果的方法,反馈迅速,校正有效,有利于提高英语教学质量。
总之,使用“交流与互动”教学模式,英语教学课堂气氛变得异常活跃,学生学习积极主动,听说读写能力大大提高,合作意识和交流能力也大大增强,从而进一步验证了“交流与互动”学习的实效性。
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