教育：从爱开始 
一天早上，女校长对聚集在大教室的孩子们宣布：“今天，我们要开始一项有关你们的伟大的意向实验。我们把这两小束一模一样的常春藤分别栽在两个相同的花盆里，我们将给这两束常春藤相同的阳光，相同的水，但不是相同的注意力。我们把一束常春藤放在厨房里的柜子上，让它远离我们的注意，而另一束就放在这个房间的壁炉架上。在下一个月的每一天，我们都将对这放在壁炉架上的这束常春藤唱歌，我们将告诉她我们多么爱她，它是多么的美丽。我们将用我们的善意和关怀来滋润这束常春藤。”一个月过去了，教室里的常青藤在歌声和积极的思想以及语言的滋润下，长得很旺盛，叶子黑油油的，汁多而肥美，比原来大了三倍之多。当它听到孩子们的歌声和说话声，以及感觉到孩子们的关怀的时候，他的叶子就兴致勃勃地摇曳起来。而厨房里的常春藤长得又长又细，病恹恹的，一点都不精神。为了把这项试验更推进一步，同时也为了让孩子们那柔弱稚嫩的心不再为厨房里的那束常春藤流泪，我们把它也搬到教室里和另一束放在一起。不到三星期，第二束常春藤就赶上了第一束。到第四个星期时，它们就分不出彼此了。
爱会产生无穷的力量，所有的事物都会因爱而生长，在爱的环境中成长的孩子充满自信，在埋怨责备的环境中成长的孩子会浮躁和不安，甚至自卑。
我们班上有个女生长得又胖又丑，眼睛小得似乎只剩下一条缝，脸上还有许多疙瘩。她很自卑，学习不认真，作业常常不写，甚至还逃课。我没有责备她，没有歧视她，更没有放弃她。我在悄悄地观察它，我知道爱美之心人皆有之，更何况是一个高年级的女生？自身的长相已经够她难受得了，为什么还要用刻薄的语言来刺伤她呢？讽刺挖苦责备埋怨只能解一时口快，其后果呢？她会更自卑，更无自信，更不快乐。她每天充满希望地来到学校，每天又带着失望离去，没有同学愿意接近她，也没有老师能理解她，她可怜巴巴地缩在一角显得更孤独，更可悲。刹那间，怜悯之情油然而生，我走近了她，因为我想到的是那个女生如果就是我的孩子，我能视而不见吗？我能袖手旁观吗？我能无动于衷吗？我能不心疼吗？每一个孩子都是爸爸妈妈全部的希望，作为家长，我们都有这样的体会：孩子高兴，我们就高兴，孩子不开心，我们就会跟着紧张，连心都揪了起来。孩子成绩差一点算不了什么，努力一下可以补上，若身心不能健康地成长，这可要贻误一生啊！怎么能掉以轻心呢？玉不琢，不成器，学生是老师手中的玉，老师是雕琢玉器的能工巧匠，技术固然重要，爱心、细心、耐心更重要。所以我认为教育孩子应从爱开始，把他们当作自己的孩子去关心。正是出于这样的心理，我才天天找这个女生谈心、聊天，有意无意地请她帮我做些小事情，至于她的作业我闭口不提，她的成绩也不公布（每次考完试只发试卷）。我还让她在班上当了官，保管教室的钥匙，关好门窗。一个月过去了，我悄悄地发现她会笑了，她周围不时地围上了几个同学，（小孩子总是这样，老师喜欢谁，重视谁，谁就会得到学生的喜欢和重视。）她的作业竟然不少写了，字也认真多了，而且门窗关锁非常及时，工作非常出色。看到她的这些变化，我在班会课上大大地表扬了她。她激动得脸都红了。表扬是一剂兴奋剂，它带给人的动力是无穷的。大人们听到领导表扬还喜不自胜，更何况是孩子呢？作为老师，对学生最不能吝啬的就是表扬。因为在赞扬声中成长的孩子总是充满自信，充满乐观的情怀，充满活力。那个女生有了自信，也就有了学习的动力，学习刻苦了，成绩自然也就上升了，毕业考试时她的语文和数学全考到95分以上。
老师的爱心和细心给自卑的孩子带来希望，带来自信。老师的职责是教书育人，我认为我们应先育人后教书，教育的工作更需要耐心。我们培养和教育孩子不仅仅是为了传授知识，更重要的是教育孩子先成人，让他具备良好的人文素养，具备良好的卫生意识，强烈的社会责任感以及乐于奉献的精神，做一个诚实、正直、有爱心的人。
班上有个男生性格倔强，脾气暴躁，三句话说不到就要动手打人，而且满嘴胡言乱语，口出狂言，不仅对同学如此，对父母也是如此。同学们不敢惹他，父母拿他毫无办法。一次语文课堂小测试，分类默写古诗，许多同学由于准备充分，写起来得心应手，交卷时我发现那个男生没交，就跟他要，他将已团成一团的试卷很不情愿地从抽屉里拿出来递到我手上，打开一看，肺都气炸了，寥寥的几个字不成诗不成句，这也不算什么，最气人的是他写的一句话：“我是大傻瓜，天生就不会”。一个大圆圈将这句话重重地圈了起来，还有两个用钢笔戳成的洞和无数的“杀、杀、杀”……他傲慢地等待我的发落。我真的生气了，我生气的不是他没有完成试卷，而是他自我作践和做人的品行。放学后，我将他留下，愤怒地叫他在黑板上写一个大大的“人”字，他写了，歪歪扭扭地写了，我朝他吼道：“你连一个人‘字’都写不好，还怎么做人？”接着我让他再重写，他怕了，也认认真真地写了，大概是因为从没看见我发火的样子。我连续让他写了一黑板的“人”字。面对那么多大大小小的“人”字，我跟他谈了许多做人的道理。时间过得很快，转眼间到了中午十二点，我诚恳地对他说：“你今天耽误我买菜烧饭的时间了，老师很忙很累，每天的日子像打仗一样，我希望我所说的话没有白费，我不希望再有类似的事发生，不希望你再犯同样愚蠢的错误。”话毕，我看到了他脸上懊恼的表情了，他说：“老师，我错了，你快回家烧饭吧。”我一下子感动了，我说了那么多的大道理，他目光游离，心不在焉。就最后一句话，他马上认错，真使我始料不及。这让我重新认识了他，我觉得他是个善解人意的好孩子。我对他进行了家访，我发现他性格的形成完全他家庭教育的过失。他父亲动辄对他拳打脚踢，他母亲也是张嘴就骂，伸手便打。以致打架斗殴上网吧。在这样的环境下成长其结果只能是浮躁、易怒、缺少自信。我开始说服他父母改变教育的方法，我又反复地找他谈心，树立他学习的信心，我还选他做班干部，我让他做事并让他承担责任，我让疏远他的同学重新走近他，帮助他。一年下来，我对他家访了若干次，找他谈心若干次，辅导他学习，教育他成人。过春节的时候，我还特地打电话给他，祝福他进步，祝愿他懂事，孝顺父母。一年后的今天，他真的变了，不再对他父母大呼小叫，不再打架斗殴，学习进步了，还有文章发表了。他父母不胜感激，说：“做梦也没想到孩子变得这样温顺乖巧，像换了个人似的，您用什么法子的。”我对他们只说了一句话：“我是把他当作自己的孩子来爱的，如果我的孩子像他以前那样，我也会很难受很难受的。你付出多少就会收获多少。”
曾几何时，我是个缺乏爱心和耐心的人。我清清楚楚地记得，我走上工作岗位的第一年，我教四年级语文，做班主任，接的班很乱，调皮捣蛋的男生特别多，十八岁的我既无经验又无方法更没有耐心，不会晓之以理，动之以情，只知道粗鲁的训斥和吼叫，以为这样，学生会怕我，会让调皮鬼驯服。终于有一天，不该发生的事发生了。班上有男生因打架而被带到办公室，看到他桀骜不驯的样子，气不打一处来。没说两句，他便和我顶撞起来，似乎根本就没把我这个小丫头片子放在眼里。我一怒之下，随手一推，将他推向墙脚，碰上了墙上的钉子，血从他的额角流了下来……刹那间，我六神无主，愣在那里，脑子一片空白，心却狂跳不已。我不知道该怎么办，幸好，办公室的一位男教师抱起他就往医院跑，幸运的是孩子只是擦伤了一点皮，而我却吓哭了，几天都不得还魂。
这件事对我而言无异于一场恶梦，我甚至无法原谅自己。前苏联教育家马卡连柯有一次在盛怒之下失手打了一个学生，他感叹自己是“从教育学的绳索上跌落下来。”我的心情和他一样，自己向往的事业还没有开花就被我糟踏成这样，我以后如何去面对学生，面对那神圣的讲台呢？作为教师，应善于自我克制，遇事应沉着冷静，不能意气用事，应时时提醒自己要有宽广的胸怀，这是最起码的师德。当我明白了这一点，我便时时提醒自己要做个有爱心的人，视学生如己出。从教十八年，无数事实证明：讽刺挖苦学生，学生会疏远他；如果出言不逊，伤了学生的自尊心，学生会记恨他，与他闹对立。相反，老师关心学生，哪怕是不值一提的小事，他都会感激，常常记在心里。前不久，有个家长特地来到我的办公室告诉我：“孩子特别喜欢你，常常跟我说我们老师好呢？”我问：“何以见得？”“孩子说有一回放晚学，浑身冷得不得了，手冰凉冰凉，你看见了赶紧心疼地将我孩子的手握在手心里取暖，并和我孩子一起坐在教室等家长。”听完她充满感激的话，我竟有点记不得，同时，也深深感到：这么一点小事就让学生如此眷恋，如此心存感激，可见我们的孩子太需要关怀，需要温暖，需要爱了。
   所以，我要对我的同行们说，教育学生，就从爱开始吧！ 
 
 

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