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高一学生数学学习兴趣的培养

作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2008-8-12 8:46:50
  摘要:素质教育与数学学科的发展等要求高中学生积极参与数学学习,并培养数学学习的兴趣.高一学生处于初高中的转折点,高中学生数学学习兴趣的浓淡关键是高一的学习.由于种种原因,高一学生容易失去数学学习的兴趣,数学学习以被动学习为主──为考试而学.因此,高一数学教学培养学生学习的兴趣,显得尤为重要.
   高一学生数学学习兴趣受到学生本人、教师、家庭与社会环境等多方面因素的影响.通过对学生和教师的问卷调查,结合自己数学教学的体验,进行高一学生缺乏数学学习兴趣的成因分析.
   数学基础与能力不同层次的学生的数学学习兴趣的调动、培养和增强都与教师的教学密切相关.教师通过让学生积累一定的数学知识,感受数学美,挖掘数学本身的兴趣因素,把数学学习与周围环境联系起来,充分发挥现代教育技术的作用,采用多种教学方法和形式(如一题多解、分层教学等),让学生真正成为课堂的主人,发挥尖子生的作用,开展研究性学习,建立和谐的师生关系,让学生体验学习成功的愉悦感,增强学生数学应用意识,培养学生对数学问题的探索与创新精神等,培养、保护和增强学生学习数学的兴趣,使“无趣”变“有趣”,培养“乐趣”,促进“志趣”的形成,让学生主动、独立、创造性地学习数学.
     关键词:高一学生 数学学习 兴趣培养
   
   1 引言
   
   1.1 问题的提出──高一学生学习数学需要兴趣
     高中学生数学学习缺乏兴趣,以被动学习为主.高中学生学习数学的兴趣的转折点是高一.高一学生处于初高中的衔接点,生理和心理都具有特殊性.
   高一学生从初中升上高中,暑假里快乐得忘记了学习,进入新环境,遇到新老师、新同学,注意力被新事物所吸引或困扰.而高中数学学习内容、方法与初中的有很大的区别──课时紧、容量大、进度快、少反复强调,他们一时难以转变与适应,学习基本上变成了被动的听课、练习、记忆、考试的单调过程,数学学习不再是一件有意思的事情.高一学生处于青春期,生理和心理都发生了变化,他们渴望获得肯定与尊重,却不太乐意表达自己的情感.因此,遇到困难不轻易声张,有问题也不敢问.由于考试成绩不令人满意,各方面的压力随之而来,进而产生对高中数学恐惧不安的情绪,由此而怀疑自己学习数学的能力 ,逐步失去了学习的信心.只把数学学习当作是一项重要任务,一种负担,这样学生和教师同样付出艰辛的劳动,但结果却令人失望,学生对抽象难懂的数学学习失去了兴趣.
   
   1.2课题研究的科学依据及研究价值
   高中数学教学大纲明确要求:在教学中要激发学生学习数学的好奇心、求知欲,要改革教学方法和教学手段,通过介绍数学史实,开展数学活动和日常教学,激发学生学习数学的兴趣.可见,培养学生学习兴趣是数学教学的一大任务.中学数学老师如何调动、培养和增强不同数学基础的学生的学习兴趣是十分值得研究的.
   学生心理发展水平的不同,则激发其兴趣方法和形式也不同.初中学生年龄小,学习持久性差,具有好胜心强、好动等心理特征,教师以生动的形式和有趣的方法使学生充分活动,使学生在愉悦的气氛中掌握方法和知识.高中学生与初中学生相比,其心理上较多地呈现出闭锁性,但也产生了渴望被人理解的强烈愿望,思维的独立性和批判性增强.一般来说,他们对抽象性较高、需要多动脑的问题感兴趣.因此,高中生上数学课宜多采用启发、议论、点拨、探究的方法.高一学生正处于初高中的衔接期,教师在教学中既要照顾到学生初中学习的习惯,也要考虑学生各方面能力的逐步提高与成熟,做好承前启后的衔接.因此,开学初不妨多给予学生感兴趣的因素,逐步向抽象性较高的问题过渡.
     
   1.3研究本课题的必要性
   1.3.1素质教育要求学生参与数学学习
   素质教育要求“全面提高国民素质和民族创新能力”[1].数学教学的目的就是要使学生获得必要的数学素质:广博的数学通识,准确的科学语言,良好的计算能力,周密的思维习惯,敏锐的数量意识,以及解决问题的数学技术[2] .数学素质教育的意义不在于或主要不在于培养数学家,而在于培养人的数学观念和数学思想,开拓头脑中的数学空间,促进人的数学素质的发展和提高.素质教育要求全体学生认真参与学习数学.若学生对数学学习没有兴趣,则不愿主动地甚至放弃参与学习,所以培养全体学生的数学学习兴趣是十分必要的.
   1.3.2数学教育的功能──要求学生学好数学
     数学是思维的科学,数学能启迪、培养、发展人的思维.虽然其他学科或其它方式也可以培养人的思维,但在深度、广度和系统性等方面,都无法与数学相比[3].数学教育培养的是人的素质.数学学习能帮助学生优化智能结构、健全心理素质、增强审美意识和完善人格品质.受过良好数学教育的人,在数学的学习和训练中所形成的品质,会对其工作产生积极影响.数学的精确、严格,使他们在工作中减少含糊笼统、不求甚解;数学的抽象分析,使他们善于透过现象洞察事物的本质;数学中精辟的论证、精练的表述,使他们的谈话和行文简明扼要.学生进入社会后,也许很少直接用到数学中的某个定理和公式,但数学的思想方法、数学中体现出的精神(愈挫愈奋、百折不挠、客观公正等),却长期起着作用.如果学生不学习数学,那么数学学科所要训练与培养的良好的人的品质就得不到实现,这样造就出来的学生不是一个完整的全面的人.因此数学教师应该在数学教育中,提高学生学习数学的兴趣,把学生的注意力吸引到学习数学中来,以此提高人的素质.
   1.3.3数学学科发展的需要──中学要培养学生数学学习的兴趣
   尽管数学是高中学生必学、高考必考的重点科目,若在没有兴趣的情况下学习数学,自控能力好的学生就会以积极的态度──为取得好成绩──去学习,但短期任务(如高考)一旦完成,学习数学的活动随即停止.这样学习数学不但不是数学教师所期望的,而且不利于数学学科的发展.无论是国内还是国外,选择数学作为专修科目的学生越来越少,这既有社会具体行业的需求问题,也有数学留给学生的印象的问题──高深莫测,抽象难懂且实际应用不明显.根据许多发达国家与地区(如美国等)的经验教训,中学教学只注重考试的需要而忘记学生数学学习兴趣的培养,导致的严重后果是学生不愿报读高校数学专业,高校学生的数学素质整体下降,而后又致使中学的数学教学水平降低──造成恶性循环,

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