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基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价等多方面都较原来有了重大的变革与突破。一年来的课改实验使我深刻认识到在基础教育课程改革中如何把更新的观念贯穿于课改的全过程将成为能否外化为巨大的物质力量，并成为课改巨大推动力的关键之所在。今天我的讲座题目是研读课标，深领精髓，谈学习《英语课程标准》的几点体会。 |
| 本次课程改革将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准，反映了课程改革所倡导的基本理念。用发展的眼光看待教学大纲应当认识到教学大纲在整个课程发展过程中凸现的局限性。 |
| 一、教学大纲的局限性及课程标准取代教学大纲的初衷 |
| 我国基础教育的大纲经历了一个不断进步、发展的演变过程。每一次大纲的修订 |
| 都继承了过去的经验，体现了新的观点。然而多年的教学也使我们深刻感到现行大纲存在着一些不足之处：从目标上，只规定了知识方面的要求；内容偏难、偏深、偏窄，对绝大多数学生来说，要求过高；只强调教学过程，忽视课程的其他环节；“刚性”太强，缺乏弹性和选择性。 |
| 基于我国“教学大纲”的不足以及本次课程改革所倡导的基本理念及改革目标，本次课程改革中以“课程标准” 取代“教学大纲”并不是一个简单的名词置换，而是基于以下三方面去理解考虑的。 |
| １、课程价值从精英教育转向大众教育。 |
| 据相关调研数据显示，与世界各国相比，我国同一学段教学大纲所规定的内容知识面较窄，同一知识深度较深。这种现状导致大多数学生负担过重，学生辍学率增加，不利于学生的全面发展。 |
| 义务教育课程标准是国家制定的某一学段共同的、统一的基本要求而不是最高要求，它应是大多数儿童都能达到的标准。因此，课程标是一个“最低标准”，是一个绝大多数儿童都能达到的标准。接受义务教育是每一个儿童的基本权利，义务教育不是精英教育，应面向每一个儿童，着眼于全体儿童的发展。 |
| 第二，课程目标着眼于学生素质的全面提高。 |
| 现行的教学大纲关注的是学生在知识和技能方面的要求，而课程标准着眼于未来社会对国民素质的要求。基础教育的目标是培养未来的建设者，随着21世纪科学技术的迅猛发展、经济的全球化，未来社会对人的素质提出了新的要求。作为国家对未来国民素质的基本要求的纲领性文件，各学科或领域学生素质的要求应成为课程标准的核心部分。 |
| 本次课程改革以促进学生发展为宗旨，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。加强课程的目标意识，是各国课程改革的共同趋势。目前，即便仍沿用教学大纲的国家，其内涵也产生了很大的变化。 |
| 第三，从只关注教师教学转向关注课程实施过程。 |
| 教学大纲顾名思义是各学科教学工作的纲领性文件，教师教学是教学大纲关注焦点，缺乏对课程实施特别是学生学习过程的关注。 |
| 第四，课程管理从刚性转向弹性。 |
| 我国现行的大纲为了加强对教师教学的具体指导，教学要求规定过细且“刚性”太强，不利于教师创造性地发挥。国家课程标准则是国家对学生在某一方面或领域应该具有的素质的基本要求，是一个面向全体学生的标准。国家课程标准对教学目标、教学内容、教学实施、评价及教材编写做出了一些指导和建议。但与大纲相比，这种影响是间接的、指导性的、弹性的，给教学与评价的选择余地和灵活空间都很大。 |
| 二、课程标准的功能 |
| 《基础教育课程改革纲要》指出：国家课程标准是教材编写、教学、评价和考试的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架、提出教学建议和评价建议。课程标准应包括以下内涵： |
| Ａ.它是按门类制定的； |
| B. 它规定本门课程的性质、目标、内容框架； |
| C. 它提出了教学建议和评价建议。 |
| 可以说课程标准中的新理念是教材、教学和评价的灵魂。 |
| 三、新课程标准与教学大纲在目标和内容框架上的区别 |
| 对照英语学科我们又将如何看待新课程标准与教学大纲在目标和内容框架上有什么区别和突破呢？我们不妨做一个对比。 |
| （一）理念方面 |
| 先从理念的角度来看：大纲对英语课程价值的认识以英语的工具性为基础，强调知识的学习和技能的培养。而课标对英语课程价值的认识体现了更多的人文精神，即学习英语是人的发展的一部分。从这点看来课标对英语课程价值的认识更宏观、更全面、有利于克服英语学习中的功利主义思想和扭转应试教育的倾向。对照课程标准反思自己的教学，２００１年秋我接了一个四年级，在第一堂课，我打破了上来立规矩说要求的惯例，而是用上整整４０分钟的时间和孩子们集中讨论一个问题 “学习英语有什么用？”。课前我让孩子们搜集生活中的英文，课上我先让孩子们展示一下他们搜集的成果，孩子们欣赏彼此作品的同时发现了原来生活中处处有英语，接下来我为他们出示一系列的小型电用家器，并给他们看英文的说明书，孩子们此时又发现生活中经常要要用到英语。确定了生活常常会遇到英语，生活中经常可以用英语，那么也就明确了学英语最基本的目的就是学了就能在生活中用。由此上升到了课标的一个基本理念：面向全体学生，注重素质教育。 |
| 应当说面向全体学生的核心思想就是使每一个学生都得到发展。义务教育是全民教育的一个部分。义务教育不是精英教育，其目的不是为了培养特殊的尖子生或少数的高材生。英语教育应该与其他学科教育共同努力，促进学生素质的全面发展，提高学生的人文素养、增强实践能力和创新精神。因此英语课程的目的不仅仅是培养学生的语言能力，而且要培养学生思维能力、想象能力和创新能力。另外英语课程还要在教育教学中渗透情感教育，使学生在心智发展的同时，在情感上也逐渐成熟起来。 |
| （二）目标方面 |
| 我们再从目标的角度来看，大纲根据学校开设英语课程的不同情况，提出了针对３年制和４年制初中教学的要求。课程标准在目标上从整体考虑体现开放的特点，提出了１－５级的目标体系，并与高中的６－９级相衔接。这个目标体系使基础教育阶段的英语课程成为了一个整体，改变了以往按学段划分目标的体系。这一改革不仅有利于解决不同学段之间英语课程的衔接问题，也有利于学生根据自己的需要进行选择性学习。另外，英语课程的九级目标体系还有利于不同的学校根据实际情况调整本校课程目标。 |
| （三）内容方面 |
| 再从内容体系分析，请看下图。大纲把教学内容规定为日常用语、语音、词汇、语法、话题等，并明确指出，为了达到教学目标，应该教授以上几方面的内容，课标改变了过去的设计理念，规定了语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的内容标准。 |
| １、.情感态度 |
| 先从情感态度说吧！情感态度在很多方面直接或间接影响语言的学习。我们说情感态度是指以下几个方面：国际视野、祖国意识、合作精神、自信意志和动机兴趣。 |
| Ａ. 国际视野 |
| 记得一次听专家讲座，提到了这么一个故事，这位老专家去英国学访，进到一间课堂，孩子们问：“您是从什么国家来？”专家说：“我来自中国。”于是孩子们兴奋极了，有的孩子说在月球上我们唯一能看到的古迹就是万里长城！有的孩子说：“中国有北京天安门！”孩子们七嘴八舌娓娓道来一个历史悠远的中国，老专家激动不已，同时也产生了疑问我们中国的孩子是否也有这样的国际视野呢？令人欣喜的是根据课标编写的新教材就是要让孩子们通过学习打开眼界，了解世界。在不同版本的新教材中，我们看到过这类题材的课文呈现。孩子们在学英语的同时知道了英国的大本钟、伦敦桥，法国的凯旋门、埃菲尔铁塔，美国的白宫和自由女神像……。当然这仅仅是表层的现象。在往深刻里讲，在知识化、全球化的今天，我们又怎能再闭门造车，封建王朝的闭关锁国，已经使历史悠久有着五千年璀璨文化历史的中国落后于某些发达国家近半个世纪之久。课标当中所提倡的国际视野就是想通过我们的课堂教学让孩子们懂得，英语是世界语言，我们只有通过语言与外界交流，我们才能搜集、获取更多更广的信息，并用所获得的信息去做事情。随着我国成功地加入ＷＴＯ，今后中国将在更广泛的领域与世界合作，而大量的英语人才是必不可少的。要使学生们树立只有从下打下坚实的语言基础，才能在国际化、全球化的今天，融入国际社会。这就是国际视野。 |
| Ｂ. 祖国意识 |
| 再谈祖国意识，我们都知道日本人在孩子幼小的时候就开始为他们注入强烈的民族主义情感，新课标要求要在教学中不断挖掘悠久的中国历史，让孩子们爱自己的祖国，在各种版本的新教材中我们欣喜地看到了中国的万里长城、故宫、天安门、也看到了中国古代的四大发明，孩子们在英语学习的同时受到这样的教育，又怎会全盘西化？他会为中国五千年璀璨的历史而骄傲。他会由衷的说：“祖国真好！”与此同时，要让孩子们在学习英语的同时，摆正母语与二语言的关系。近两年来，双语教学是教育的热点话题。许多家长为孩子选择开设双语的幼儿园、学校。目的就是加强英语学习，提高英语水平。有一个老师在听完一节双语数学课之后很认真地说：我觉得双语班的孩子第一堂课要上都德的《最后一课》，为的是让学生大量习得英语的同时，记住Chinese is our mother language，题为祖国语言文字的优美，从而不断继承祖国的文化传统。通过两种语言的对比要让孩子们更加热爱自己本民族的语言，为中国丰富的语言文字而感到自豪。若干年后无论你走过世界上的哪一个国家，听到乡音，你会激动地说“我们都是中国人！” |
| Ｃ. 合作精神 |
| 下面我们来谈合作的精神。二十一世纪的人才，如果没有强烈的合作意识和娴熟的合作技巧，在社会上将难以立足，更难以取得重大成功。我国ＳＡＲＳ疫情弥漫的日子里，为了打好这场没有硝烟的战争，钟南山院士曾经向医学界呼吁必须携手才可能攻克ＳＡＲＳ，而我们在ＳＡＲＳ疫情控制上取得的成就应当说归功于众志成城、合舟共济。合作学习恰恰就是基于群体动力学的一种现代教学策略体系，它以“组内异质，组间同质”为基本的活动方式，系统调控教学过程中各个动态因素间的积极互动关系，促使学生尽一切可能努力达成共同的学习目标。记得在讲授四年级英语教材Unit 3 How is the weather today?一课书时，为了摆脱单调的机械操练，我设计以小组为单位猜天气预报的游戏项目。孩子们三五成群，一起热烈地商讨几座城市的地理位置、气候特征，最终敲定天气情况，推选组员向全班同学汇报。可以看到学生在参与竞猜的同时体验到了学习的快乐。而如何提供学生更多的说的机会，此时换个角度，换种方式，继续趁热打铁，让学生说得充分说出特色，我又在此设计了“评选最佳气象预报主持人大赛”的游戏，意在培养学生的发散式思维，注重团队的协作及个性品质的培养，更重视培养学生思维的开拓性，敏捷性，多向性，鼓励学生自由联想，异想天开，不落俗套。正是基于此，四组同学演绎出了风格个异的气象预报。他们滑稽稚嫩的表演令人忍俊不禁，凡听课的教师都没有想象到会有如此多形式的天气预报，孩子们在小群体的构思编导中配乐置景中主角与配角的呼应下完成了运用语言的全过程，这里既有群体间的相互学习与完善又有学生个性特长的发挥，这里好学生的思维不被禁锢，学习后进生也有用武之地，他们体尝到了合作的快乐。这就是创造性的学习，想别人之未想，做别人所未做的事，表现自己鲜明的个性，作为教师的我们要尊重学生的首创精神，鼓励学生另辟蹊径发表创见，发展其特长。在以培养创新精神为主要原则的课堂上，学习的方式打破了时空的限制，素质教育是通才的教育，强调团队精神，人与人的合作是这节课的出发点，而获取智慧信息和多角度对知识的思考和创新才是这节课最终的归宿点。正是在这种观念的支配下，课堂上才会有两人组，三人组，四人组，多人组等不同组别的讨论形式，才会有风格迥异的气象预报的表演形式，才会使课堂上至始至终保持着高昂的学习热情。 |
| 有人说，当今的课堂教学合作性学习就是指座位排成马蹄形，课上多以小组形式活动。我们说这还是停留在合作性学习的浅表意识上。真正的合作性学习应打破小组的限定，合作应由课上延伸到课下。合作是孩子们为完成某项任务，自发结合到一起商讨方案，而后再依据个人特长分工，各自完成本部分的项目制作，最后在重新聚在一起，组合作品完成项目制作。学生在合作做事情的过程中，相互关心、理解，自然融合成一体，所形成的就是团队的精神。 |
| D.自信意志，动机兴趣 |
| 课堂教学也使我们广大教师深刻意识到只有不断激发并强化学生的兴趣，并引发他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作养成和谐和健康向上的品格。 |
| 2、文化意识 |
| 接下来我们来谈文化意识，文化意识只要是指文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力。我们说语言与文化密不可分，语言有非常丰富的文化内涵，英语学习中有许多跨文化交际的因素。这些因素在很大程度上影响对英语的学习和使用；对目标与文化的了解有利于加深对本国文化的认识，培养爱国主义精神，有利于提高人文素养；传授文化知识、培养文化意识和世界意识，是教师教学中的一个重要任务。在准备讲座的时候，有幸得到市教研室曹主任的点拨，他给我讲了一个小例子，一位数学教师在讲排列组合的时候，举了一个生活中的实例。他说“同学们，如果我们我们全班４２人照毕业合影，一般教师都站中间，你们看能有多少种排列组合的方法呢？”其实这并不是一个很好的例子，这是富有强烈的中国国情。倒不如我们换一个例子，同样可以说明问题，三位男士和两位女士一同上公共汽车，你看能有几种排列组合的方式呢？教学中直接利用本国文化通过对比不同的排列组合方式，发现中西方文化的异同，从而加深了对中外文化的理解，培养了跨文化的意识。我觉得这个例子比较耐人寻味。 |
| ３、学习策略 |
| 再谈学习策略，做任何事情都要讲究英语学习也不例外。课标中的学习策略是指资源策略、交际策略、调控策略和认知策略。课堂教学中我们感到教师研究学习策略可以促进教学。教师通过了解学生的学习策略可以调整自己的教学策略和教学方法，从而提高教学效果。学习策略应当说就仿佛是足球中的战术，换句话说，我们都看到过央视王小丫主持的开心词典，答题时你可以有四种求救方式，其实答题者选择求救方式就是一种策略。它不同于普通的方法。它需要随机决定哪一种方法更适合当时的情形。我曾经看过去年暑假今晚报刊登的一篇文章题为我的孩子在澳大利亚是这样学习的。文中记录了孩子的全新的学习过程。孩子们为完成自己选定的一篇课题而上网浏览、去图书馆查找资料、打电话询问朋友、写标签作快速记录、利用打印机、扫描仪打印资料、我想这就是多种学习策略的结合。而先前他的孩子在中国只会做什么呢？死记硬背，应付铺天盖地题海，泯灭着他的创造力的发挥，痛失学习的快乐。因此课标强调要在英语教学中渗透学习策略的培养，这里有几点小的建议： |
| a.加强反思与监控。 |
| b.根据学习风格调整学习策略。 |
| c.要注重交流和相互学习。 |
| d.教师要为学习提供必要的指导。 |
| 现代社会倡导终身学习的思想，自主学习能力是终身学习的前提，而形成有效的学习策略是发展自主学习能力的必经之路，。今后的教育应该涉及两个科目，即教会学生该怎样学习和学习该怎样思考。有人预测21世纪我们的孩子们将生活其中的世界正在以比我们的学校快四倍的速度变化着。而特定的教材无论如何是比不上这种变化速度的。因此在课堂上用有限的时间空间培养学生的自我学习中能力，以适应社会这个变化多端的大课堂的需要． |
| 当前，可以说基础教育课程改革实践者正在普遍遭遇到一种困惑：在新课标新教材新课堂三者之间，仿佛有一片不确定的开阔地，像以往那样捧着一本书拿着一枝笔去灌输，或者说是＂传道授业解惑＂，似乎够不到标准了．这就呼唤着创造性的教学，需要研读课标深领精髓全面更新与变革课堂教学模式．老师们，课堂是小天地，天地是大课堂，不断创新课堂我们任重而道远！ |
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