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谈初中生化学科学素质的培养

来源:不详  作者:佚名  更新时间:2006-06-09 01:21:37   

何谓素质?素质是以人的先天禀赋为基础,在环境和育的影响下,形成并发展起来的内在的、相对稳定的生理、心理及文化的整体质量水平。它包括思想素质、科文化素质、身体素质和劳动技能素质。化素质是科文化素质构成因素之一。生的化素质包括生的化的知识水平、能力、思想水平和品质。在初中化义务育中,师应注意从这四个方面着手,培养和全面提高生的化素质。

一、化知识水平

九年义务育初中化大纲,对初中化的四大知识板块分别提出了不同层次的要求,以确保生在毕业时达到素质育所要求的知识水平。

1.对化基本概念和原理、元素化合物这两大知识内容,按照生的认知水平以及在初中化中的重要性,要求分为常识性介绍、了解、理解、掌握四个不同层次; 2.对化基本计算要求的层次是掌握。要求生熟练掌握有关化式、化方程式、溶液等方面的基本计算; 3.对化实验的要求分为练习、初步会两个层次。在中,师应按要求认真做好每个演示实验,对于生实验,要积极创造条件,力争使每个生都有动手做的机会。

材在编排上遵循大纲规定“初级中的化是化育的启蒙阶段”的原则,适当降低了理论要求和精减了一些次要概念。为了配合素质育,培养生面向未来的适应力,增加了一些金属、有机物(包括高分子化合物)以及保护生态环境、“温室效应”、硬水、氢能源、水和人类的关系、金属和人体的关系、化肥、农药等内容,体现了化与生活,化与社会,化与生产、科技的紧密联系,为生达到规定的化知识水平创造了条件。应该明确,在构成化素质的诸多要素中,化知识水平始终处于基础和核心的地位。

二、化能力

能力是指生在习化知识、应用化知识解决实际问题的过程中,表现出的心理与个性特征。它包括对物质形态与变化的观察和感知;化知识的记忆和想象;对微观世界和化现象的理解、概括、抽象、推理和论证;应用化知识解释客观世界和解决实际问题的能力。对于处在化育启蒙阶段的初中生,应从观察能力、实验能力、思维能力、自能力等方面,培养和提高他们的化能力。

1.观察能力。观察能力是知觉的特殊形式,是一种有目的、有计划、主动的、持久的知觉过程,是和思维紧密结合的主动知觉活动。观察能力是智力三要素(观察、思维、创造)之一,是智力发展的基矗化是一门以实验为基础的科。观察和实验是化最基本的研究方法。通过能动的、客观的、定性、定量的综合观察,从实验的宏观现象入手,揭示和认识微观变化的本质。观察能力不是单一的知觉感知,而是诸多因素综合性的智力过程。新材增加了多幅彩图、插图、章头图和多项演示实验,并在生实验前增设了思考题,启发生养成自觉观察的良好习惯。师除应做好每一个演示实验外,还应在课堂、课外活动中,激发生的观察兴趣,会他们如何观察。通过生动手动脑,由表及里,去粗取精,去伪存真的观察和思考,不断提高他们的观察能力,避免只看“热闹”,不看“门道”的不良习惯。

2.实验能力。实验能力是有目的地在人为控制条件下进行化反应,认识和发现化变化规律的能力。实验能力既包括实验操作能力,又包括推理、计算、对数据分析处理以及对实验结论归纳总结、准确表述的能力。

师应从以下几个方面培养和提高生的实验能力:①能正确操作实验仪器和设备;②明确实验目的;③了解实验原理;④掌握实验方法;⑤对实验现象进行准确的观察和记录;⑤对实验结果进行分析处理,导出结论,写出实验报告。

师应积极创设实验条件,努力完成全部必做实验。有条件的适当做一些选做实验,鼓励和指导生做一些家庭小实验,克服“师黑板上讲实验,生考试背实验”,只注重理论习,不重视实验的弊端。充分发挥生的独立性和创造性,培养和提高他们动手、动脑能力,以及实事求是的科态度和严肃认真的工作作风。

3.思维能力。思维是人类在事物表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。其中分析和综合是思维的最基本的过程。新材正确处理了知识的逻辑顺序和生生理、心理发展顺序的关系,在叙述方法和行文方面,注意调动

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