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药被认为是无稽之谈一样，绝不存在有一种什么情况下都适用的“最优教法”。“教有定律，教无定法”说得就是这个道理。
同一种教学方式可以使有效的，也可以是无效的。这决定于应用它的时间和地点，决定于各种不同的方法、方式和手段相互配合的特点。要有效地达到某一教学目的，不能只应用某一（传统的或现代的）教学方法、手段，而应把他们结合起来加以应用，只有这样，才能实现教学与发展的各种不同的具体目的。
笔者在数学新教材课堂教学中，通过实践，探讨出概念课适合用言语讲授和有意义学习教学法，定理（包括公式、法则）及其应用课与复习课适合用“尝试指导----效果回授”教学法，习题课适用于引导发现法，但是在具体应用时，还要根据具体情形和时间、地点，寻求与其它教学方式、教学手段适当的结合，这样才能最好得达到预先提出的教学目的。
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