数学抽象、精确、严密、简洁，是人类认识世界、解决问题的重要方法。数学课的目的在于让学生掌握数学的方法，体验数学思维的乐趣。现在的数学课堂，开放性、研究性都体现得比较充分，教师很恰当地帮助学生自我建构数学知识，体验发现思维的快乐。但是一门学科，大约光是让学生觉得快乐可能还不够，它在生活中表现出来的美和力量，它的历史等等文化方面的东西，也许是让孩子们最终迷恋，形成浓厚学习兴趣的重要原因。 

儿子的数学老师周老师不愧为学校的教科室主任，教研课《圆的认识》上了两轮，精益求精，一次比一次好。这节小学六年级的数学课，让我感受到了数学课的文化意蕴。 

在充分放手让学生通过折一折、剪一剪、量一量、比一比、画一画，等方法研究圆，发现圆的数学规律（圆心、直径、半径、直径和半径的数量关系等等）以后，周老师利用CAI展示了以下关于圆的课程资源： 

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两千多年前，墨子描述：圆，一中同长也。 

——《墨子》 

圆出于方，方出于矩。——《周髀算经》 

这两句话展示了我国古人对于圆的认识，孩子们一下子惊奇地睁大了眼睛，感受着中国人数学认识的轨迹。而《周髀算经》的提及，则让孩子们对这部大约成书于两汉之间的中国现存最早的一部数学典籍，充满了好奇。 

随后教师又出示了紧箍于一正方形之内的圆（圆出于方），问学生：如果正方形的边长是6厘米，你能知道哪些圆的信息？接着出示一太极图，让学生观察：太极图是怎么画出来的？让学生在具有文化意味的情境中饶有兴趣地思考和练习。 

这节课的结束，随着周老师的叙述，大屏幕的展示，孩子们看到了生活中圆无处不在：圆形的艺术品，建筑物，生活用品，杯盘碗碟、中国结、桥孔、天坛……孩子们欣赏着美丽的图画，感受着圆完整、圆满的美感，体会着圆带给这个世界的梦幻般的力量。 

我想知识的确应该让它像蜜一样和更多的东西粘连在一起（比如相关文化和历史），让孩子们明白该知识在其发展时空中的所在点，展示该知识在现实生活中的运用，让孩子们感受到知识具有生命的力量，从而更有兴趣地去学习，这样带给孩子的将是整体的提升。 

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