”，还要注意对学生练习结果初步评价反馈，对其中暴露出的缺陷和不足要及时地矫正补偿。同时，发现学生练习的成功与进步要及时予以肯定和表扬，提高学生练习的积极性。

（二） “三馈”，即课内反馈、课外反馈、单元反馈

1．课内反馈

教师通过课内对学生的口头提问，巡视检查，表情观察，板演，小测，练习等方式，及时了解学生完成课前复习预习，课内阅读，课内练习等情况，并通过分析后，给予即时评价，及时将学生所需的信息反馈给学生，使教师和学生之间保持信息畅通，从而帮助师生都能及时地调整改进自己的教与学，缩小与教学目标的偏差，努力做到教与学的同步，实现课堂教学的最优化。

2．课外反馈

教师通过与学生交谈，批改学生作业等形式，了解学生掌握当天知识的情况，并及时作出评价，对作业完成不好、通过率较低的学生应及时采取补偿措施（如补偿知识缺陷、作业自批自改等），做到当天的教学，当天反馈，当天评价，当天过关。

3．单元反馈

通过单元形成性测试，一方面巩固单元所学知识，一方面及时了解学生掌握本单元的情况，教师及时批改后，对本单元的教学进行评价，并及时将有关信息反馈给学生，对未达到过关要求的学生要采取措施加以弥补，必要时可对部分学生再进行单元平等性测试，再进行必要的反馈矫正，以求绝大部分学生能真正达到教学目标要求。

实践证明， “三精、三馈”教学法，可以激发学生学习数学的积极性，真正体现学生的主体地位和教师的主导作用，以及师生之间的教与学的互动。许多学生反映，过去我们是被动地学，比较单调，而这种授课方法好，我由此喜欢上了数学。用此种授课模式进行教学，还可以减轻学生负担，提高课堂教学效率，有利于学生各种能力的培养及教学质量的大面积提高。

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