学习能力的培养，合作体验学习是一种让学生积极参与的学习形式，通过合作、体验，提高了学习效率，增强了合作精神。学生自由交流，教师在关键处进行点拨，努力让学生在合作学习中体验到学习英语的乐趣，他们各取所需，各展所长，在充分民主、轻松愉悦，乐于探究的氛围中学习英语。

Step 5. Task 5. 我说你猜。（复习 Unit 4 单词）

T：I suppose you are a bit tired. Let's play another game to relax ourselves. OK?

Ss: OK.

T:(呈现多媒体课件) This is called “I Say, You Guess”.

Two students come to the front. One may look at the words on the screen and describe the words. The other guess. But the student can't say the word directly. You may use your mouth, your hand, your face to make gestures. These words are in Unit 4. Do you want to have a look at the words?

Ss: Of course.

设计意图：用另一种方法去复习单词，一下抓住了学生的注意力。在这一活动中体验式学习作为现代学习方式的突出特征得到了充分的体现，强调了身体性参与，学习不仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说话，用自己的手操作，比划，培养了学生的合作精神和默契程度，这样更激发了学生生命的活力，促进学生生命的成长。

Step 6: Task 6. 打电话（复习Lesson 13）

㈠ T：Today we have talked about how to protect the environment. If you see someone is harming the environment, you may write a report to the newspapers or to the TV stations. (教师用手做姿势)You may also make a telephone call. How to make a telephone call?

㈡学生总结。

㈢ In Lesson 13, we have another telephone call. Please listen to it and tell me why Mr Green made the telephone call.

㈣师生共同讨论怎样写 telephone message(课件呈现)

㈤学生二人一组活动 ,练习打电话。

设计意图：学习的目的在于应用，但在实际的学习过程中，学生少有应用的时间和机会，而打电话是每个人都有的体验，因此学生操作起来得心应手，让每个学生都能参与到这个教学活动中，有所收获，体验到了成功的快乐。

Step 7. Task 7.一次难忘的旅行（复习Lesson 14）

㈠引出 Lesson 14.

T: If everyone make a great contribution to the environment, the environment will be good. What can we do then? We can make a trip to many places. Lesson 14 is about Jim's trip? Would you like to read the passage to get more information?

S: Yes.

㈡学生快速阅读 Lesson 14.

㈢师生共同总结本课语言点。（课件呈现语言点）

㈣ Task 7. 一次难忘之旅

这一环节要求学生把自己的旅途照片带来四人一组活动，每个人谈谈自己的旅游经历，尽量多使用本课语言点。（让学生前一天晚上做好准备）

1、布置任务

T: I'm sure everyone has your own experience about your train, ride, plane ride, ship ride and so on. Please let your classmates enjoy your unforgettable ride, OK?

2、学生四人一组活动。

3、选2位代表向全班交流。

设计意图：

通过引入任务型教学模式，设置贴近生活，具有趣味性的体验活动活化教材，学生模仿教材谈自己的旅游经历，不仅灵活地复习了课文，又能在此基础上灵活创新，取得了较好的教学效果。因此教师应当更多地立足于教材本身，发掘适用于设计任务、体验学习的语言材料，再根据需要设计出学生可能经历的真实交际任务。这种有逼真的情景和话题的任务设置，让学生在实施任务的过程中自然理解语言的意义，并亲身体验了语言的交际功能。

Step 8. Task 8. 谁是最佳医生（复习Lesson 15 、16宾语从句）

㈠谈 Jim的旅游感受。（听录音）

T: Jim had a wonderful train ride to Chengdu . What did he say about his ride.

Ss:学生沉默。

T: Please listen to the tape and find the answer.

㈡学生之间互相交流旅游的感受。

㈢ Task 8谁是最佳医生？

课件呈现宾语从句，让学生给这些宾语从句看病，评出最佳医生。

㈣让学生从这些例句中总结宾语从句用法。

设计意图：把语法学习设计成学生感兴趣的活动，活化了语法教学，因此在教学中采用有趣味的活动，变枯燥语法为趣味研讨，从而激发了学生学习的兴趣，学生参与的主动性和积极性，教学的有效性往往会取得意想不到的效果。

结束语：

笔者认为，复习课教学中，采用学生喜爱的体验活动，建构开放式课型，才能使课堂上平等对话成为现实，才能使学生的主体地位在实践中得到尊重，才能从根本上凝聚学生的兴趣，丰富他们的人生经历，让他们在身临其境中发展思维，增长解决问题的才干，学会从体验中认识世界。学生在完成任务的过程中体验成功的喜悦，充分发挥自身潜能，实现自我价值，这也正是素质教育的根本要求。

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