记忆的痕迹，才能保证复习课能有效率的顺利进行； 
　　阶段目标性复习在复习完一个单元后，要把这一阶段所学的知识理清楚，重点找出这一阶段存在的问题，在复习的同时提纲挈领地列出基本内容、重点和关键以及和前面的知识的联系，使知识系统化、整体化，从而达到知识的深化。还要把一个单元中所做的练习中的错误收集整理到错误集上，并作出相应的注解，经常复习。错误的答案不要擦掉，和正确的答案形成对比，就会使你印象深刻，以免再犯同样的错误，以巩固加深知识，防止遗忘的发生。 

二、教师改变观念 为学生复习做保障 

教师是课堂的主导，如果学生改变了，而教师依旧墨守成规，那么改变复习方法、优化课堂教学就是空谈。1）教师要研究中考命题的改革趋势，可以避免学生作出无谓的牺牲。现在有相当数量的中考试题在设计上有联系学生生活，选材丰富、新颖有趣、图文并茂、语境多样、时代感强、注意调动学生的多种思维能力，体现了人性化、个性化的特点，突出了学生的主体参与。如果我们孤陋寡闻，仍旧设计出一些层次单一、内容陈旧的试题来训练学生，那对中考复习也许会有负作用。为此，我们要及时了解中考信息，了解中考的命题原则及考查范围，这样才能更有效地搞好中考复习，帮助学生胜利地完成义务教育阶段的学业任务，让每一个学生没有遗憾地从我们这里顺利初中毕业。 
2）搞好并抓住各轮复习的侧重点，并使几轮复习有机地结合在一起。多年以来，我们一般是采用三轮复习方法，A一轮分册复习，或者说是单元过关，复习时重在抓常用词汇、句型的过关，每天的定量记忆很有必要。复习各语言点时将其题型化可使学生兴趣更浓，印象更深刻。可采用《中考完全解读》为材料。这轮复习忌纯知识的罗列，单纯地罗列语言点只会令学生兴趣索然，要让复习课上出生机来，还得注意四种语言技能的有机结合。如每堂课穿插几分钟的《百千万阅读材料》的讲解，能增加课堂的生机活力，也是很好的学科渗透。B在第一轮分册复习过后，第二轮是针对考标进行专项复习或者说是专题训练，让学生掌握好考标的各考点，突出重点，还要授之以渔；突破难点，更要培养能力。第三轮是进行综合模拟考试。通过教、学、练、考的有机结合后，引导学生系统、完整地掌握知识，扎实、有效地提高能力，分析各模拟试题时，重在要学生明白各考点在哪，善于揣测出题人的意图，以利于以后的触类旁通。 
三、利用小组合作复习教学法，优化课堂教学 

虽然近几年的中考题型灵活性较大，书本上直接知识几乎没有。但任何一位老师都不会、也不敢轻视书本知识，因为我们的复习毕竟要以课本为本。否则皮之不存，毛之焉附！但复习课本知识时，我们经常会碰到好生不想学，差生听不懂，最后大家都不愿听的尴尬局面。所以每次虽然我们复习了一遍课本知识，但学生掌握多少，我们并无把握，大多数老师按照复习计划，按部就班地将书本复习一遍，寻找自我心理安慰，其实，这种复习比不复习的效果还要差，以致于经常听到老师抱怨：复习的时间越久效果越差 

那么英语课堂总复习应该如何操作呢？这需要根据复习内容的差异而采用不同方法。在课本复习、听力训练、选择技能、阅读等方面进行了不同的尝试。总的基本思路即：小组合作复习 

所谓“小组合作复习”，就是把全班学生分成若干个小组，让复习内容在小组活动中进行。每个小组成员轮流作组长，负责检查、讨论、汇报复习的内容和结果。分组时，以每组四人为宜，要注意好、中、差学生的合理搭配，使他们各尽所能。这样能有效地调动每一位学生的学习积极性，培养学生的参与意识，强化师生之间、学生之间的交流，从而大面积地提高复习效率，提高学生的整体成绩 
1、 复习课本知识 
为了改变以往那种复习效果不佳的状况，教师可采用了教师主导、学生自主的小组合作化复习方法。具体步骤是：1）、在课前教师布置复习内容，让学生自主复习，不同层次的学生分配的任务不同。（即上文提到的预习） 2）、在课堂教学中，教师提出问题，学生互相讨论，交流复习结果。3）、小组中不能讨论解决的问题、全班集体讨论。由其他组的同学进行解答。4）、老师重点讲解复习中的共性问题。这样做的优点是：在小组讨论中，学生互相启发，激发了学生思维的积极性和自主性。在活动中，优生一般充当小老师的作用。基础差的学生通过优生的帮助，能够真正理解知识、掌握知识。而优生要想帮助基础较差的同学，就必须对知识点进行更深一步的思考，这大大提高了他们的辨析能力。 
例如：在《中考完全解读复习课》复习中的句型 He ran across the bridge just now.时,有的小组问:能不能用 crossed代替ran across ?或者能用across 来代替cross吗？这两个词意思不是一样吗？我没有直接解答，而是让小组讨论。这是平时常见到的一题，学生一般不会多想，只是凭着语感去解题。现在在小组讨论时，基础差的学生会问为什么要用ran across？此时，基础好的学生就要思考回答的理由：有的学生说通过只能用cross ，有的学生认为两者都行…… 。通过这种深入的思考能有效地提高他们的分析能力，使学生能知其然，更能知其所以然。通过这种有益的讨论，大大活跃了课堂气氛，提高了学生的思维积极性。避免了以往复习课的沉闷气氛。 
2、 听力训练 
听力在中考中占有很大的分量，是学生最没有把握的题型之一，因为听力测试基本上采用耳听笔答的形式，具有很强的实效性。很多学生因为反应速度慢，每次考试都如临大敌，结果越是紧张越是不容易发挥出水平。在小组合作化训练中1）可先让学生听录音，然后核对答案。2）然后让学生再听录音，重复所听到的内容。学生之间不得互问。3）让学生再听录音，小组间互相重复，或者好生重复给差生听。不仅让好的学生掌握了听力的内容，而且又给差生听的机会，使学生的听力水平有了较大提高。如有一道这样的听力题：I was in the 100-meter race. Did you win ? No,Laura and lily ran faster than me.问题是：Which place did the girl win? 处理此题的正确率很低，原因大概是对对话中的人名不了解。中考时，这种题型只放一遍，而且速度较快，加上学生比较紧张，平时如果不进行听力技巧训练，学生恐怕很难胜任。 

3）语法题型训练 
近几年的中考，涉及语法的题目难度在逐渐降低，但是“转弯”的题目也不在少数，多数题目皆体现几个语言点的综合，真正体现了素质教育。

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