主性学生则把失败归因于自己努力程度不够或策略不对，两类学生的归因倾向与他们的目标和信念有关。
② 帮助学业不良学生实现角色转换    学业不良学生在教师、同学的眼里往往是"嫌弃儿"的角色。这种角色地位深深影响他们的自尊与自信，使他们对课堂学习更加反感、敌对。
③ 为他们创设成功的机会    学业不良学生常常过分夸大学习中的困难，过低估计自己的能力，这就需要教师为他们创设成功的机会，让他们在学习活动中通过成功地完成学习任务、解决困难来体验和认识自己的能力。同时要给他们树立一些成功的榜样，因为一个人看到与自己水平差不多的示范者取得成功，就会增强自我信念，认为自己也能完成同样的任务。
  ④ 增强他们的自信心、胜任感    学业不良学生往往容易把自己同学习优良学生比较，从而觉得自己样样不如别人，越比自信心越低。如果将其改变为用自己的现在同自己的过去比，就能使之从自己的进步中获得成功的体验，增加自信心。因此，在对学业不良学生个别辅导中，要求教师帮助学生制订个人的目标与计划，并制订出落实这些计划的具体措施。在实施过程中使学生能够发现自己的进步，其目的就是使学生通过实现自我参照目标来体验成功，正确认识自己的能力，改变对学习无能为力的心理状态。
2．激发学生的学习兴趣。   学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向。影响学习兴趣的因素主要包括教学的方法、师生关系、教学效果、教学策略、对学生的注意和了解程度、赏罚情况等。一旦对学习失去了兴趣，学习就会成为他们的负担。他们或者对学习产生抵触或对抗情绪，或者对学习产生焦虑，或者对学习产生恐惧，或者会由于连续的失败而逃避或回避学习，由此学业就会下降甚至学业不良。要改变这种现状，可从以下几个方面入手：
1）切实改进教学方法    知识学习中总有一些枯燥无味、很难引起学生兴趣的内容，在传授这些知识时，有赖于教师用新颖的方法来激发学生的学习兴趣，要使有趣的内容与枯燥的内容交叉进行，并巧妙地把枯燥乏味的东西变为津津有味的东西。
2）合理安排教学内容    教学心理学的研究表明，学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究、操作等学习意愿；教学内容过深，学生畏而却步，会减低学习兴趣；教学内容过浅，唾手可得，也会丧失学习兴趣。要从学生的“最近发展区”出发，注意深浅得当。
3）充分挖掘英语学科中的知识兴趣点    每一门学科都有自己的知识特点，学生对某学科的兴趣往往是由该学科特别有趣所引起的。因此，教师要注意充分发掘学科知识中那些使学生感兴趣的东西。
4）及时帮助学生解决学习中的困难    学生在英语学习中往往会遇到一些困难，如英语单词的背诵、语法的理解和句型的运用等一些知识，度过这些难关，学生就能顺利地掌握该学科的基础知识和学习方法，兴趣也会渐趋稳定。闯不过这些难关，学生在学习上就会困难重重，学习兴趣就会锐减，甚至会感到味如嚼蜡。难点或关卡是学生兴趣和成绩的分化点。
3．养成学生良好的学习习惯。    习惯是一种后天获得的趋于稳定的动力定型。习惯的形成是由于一定的刺激情景与个体的某些动作在大脑皮层上形成了稳固的暂时神经联系--条件反射系统。良好的学习习惯一方面可以帮助学生节省学习时间，提高学习效率；另一方面可以减少学习过程中的差错，有利于养成勤于思考、敢于攻克难关的习惯。
4．激励学生的学习热情。    在学业不良的学生中，有的学生缺乏毅力，自觉控制能力较差。在学习中遇到困难时，往往不肯动脑思考，就遇难而退，或转向教师、同学寻求答案。在这种情况下，教师不要代替学生解答难题，而是要用坚定的目光鼓励他们动脑筋，用热情的语言激励他们去攻克困难。此时，教师或家长任何一种亲切和信任的目光，一句热情而富于鼓励的话，都可以使他们产生战胜困难的信心和力量。
总之，在指导学生学习时，最重要的是教育学生学会用脑，不但要教会他们一些英语学习的有效方法，还要帮助他们克服内部或外部的困难和障碍，使他们树立坚定的信心和克服困难的毅力。其次，还要帮助他们养成在规定时间内学习的习惯，力戒拖延和磨蹭。学校里的学习有严格的时间规定，在家里也应该有固定的学习时间，养成复习旧课和预习新课的习惯。此外，教师还应该教会学生检查作业的方法，使他们养成细心检查作业的习惯。
 
三、重视非智力因素的开发
非智力因素是推动学生学习英语的动力源泉，它的优劣直接决定着学生英语水平的高低。根据心理学原理，开发学生的非智力因素，是提高英语教学质量的有效手段之一。在实际教学过程中要实现这一教学目标，笔者窃以为应该做好以下几方面的工作：
1．要建立融洽的师生关系。建立融洽的师生关系、营造良好的课堂气氛，让学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。
2．注重培养学生的学习兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生一旦对英语产生了兴趣，就会自觉地参与各种英语学习活动，并从中获得乐趣。
3．要及时肯定和鼓励学生。对于学生取得的点滴进步，教师都要给予及时、充分的肯定和鼓励，这样十分有利于培养学生的自信心和积极性。教师一个欣喜的眼神，一句鼓励的话语、一份由衷的赞许，都能极大地调动学生的积极性，激发他们的荣誉感和自信心，提高他们的学习热情，从而有助于学生健康人格的发展。
4．注重培养学生坚强的意志。英语学习的过程同时也是与遗忘作斗争的过程，记忆是件辛苦的事，我们教师不仅要根据遗忘规律引导学生增强记忆，同时要培养学生的自觉性和自制力，通过持之以恒的努力，以坚强的意志战胜遗忘，走向成功。
 
四、结束语
我们强调培养学生非智力因素的重要性，决不意味着就不要发展学生的智力。在教学中可根据英语教育教学的特有的优势，把开发学生的智力与非智力因素结合起来同步发展。具有充分发展的智力和良好的非智力因素，是跨世纪人才的要求。我们希望培养出来的学生不但具有远大的理想、广阔的兴趣、热烈的情感、坚强的意志和独立的性格，而且还具有强烈的事业心，能够吃苦耐劳、不畏困难、勇于拼搏。只有这样，才能保证学生走出校门后，能够适应社会的需要，促进社会的发展，为国家的各项建设做出他们的贡献。
 
参考资料：
1、李伯黍、燕国材《教育心理学》，华东师范大学出版社，2001年1月第二版。
2、燕国材、马加乐《非智力因素与学校教育》，陕西人民教育出版社，1992年版。
（英）阿诺德（Arnold, J.）《情感与语言学习》，外语教学与研究出版社，2000年12月第一版。
 

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