随着现代教育技术的进一步推广以及素质教育的深入实施，多媒体教学以广泛进入课堂，教育信息的传递不再是单一的。现代教育技术将教学信息通过多彩的图象、声音、图表、文字等方式直观、形象、生动地呈现在学生面前，不必受时间的限制，教学信息可反复的播放或有选择的存储，古代的、异域的、细微的事物都可以变成具体可感的有声画面，可以说现代教育技术把教学信息的显示多媒体化、传输网络化，能把教学思想、教学方法体现在媒体之中。多媒体技术在数学教学中的作用更是显而易见。
   一、 媒体的运用必须合理，找准媒体与教材的切入点。
   小学数学教学中，多媒体辅助教学必须把握“适时、适度、适当”的原则，并以突出学生的主体性为核心，才能优化课堂教学。
   “适时”就是要求媒体的运用要选择最有利于学生掌握吸收知识的要点，或使训练效果达到最佳时机。“适当”就是媒体要用在“精彩”之处，用在激发学生学习兴趣，提高学习能力上。“适度”就是当用则用，不当用则不用，可用可不用就不用。
   如在教学《角的度量》时，可以先拿出量角器，学生观察后，说说观察到了什么，再用电脑展示用量角器量角的方法。当教到角的表示法，则叫学生上黑板板演，出现错误，马上请其他同学更正。
   二、使用多媒体教学必须把屏幕、黑板兼用，解决知识重、难点。数学教学，多媒体屏幕与黑板结合使用，可以起到事半功倍的效果。
   如教《小数的加减法》一课，小数加减法的计算法则应由学生板演，自己对着板书说法则。在讲述要把小数点对齐时，则可利用电脑展示。显示出把小数点对齐与没有把小数点对齐的不同结果。所以说，屏幕虽好，能给学生留下深刻的印象，黑板方便直观，操作的灵活性强。
   三、多媒体的运用必须要以提高学生学习能力为目的。
    当代教学关注的核心要素是以学生为主体，重视提高学生学习能力。因此，在教学过程中，不能只顾对学生知识的灌输或让学生脱离教师而单纯与机器交互学习。在实践中，我们要突出学生主体地位，尽量提供有价值的素材，使学生的情感、思维、行为参与进来，真正做到动脑、动手、动口。
    提高学生学习能力，必须优化课堂教学结构，优化课堂教学结构必须采取多媒体教学，这已是不可逆转的趋势。我们应从数学教学的自身特点出发，根据教学目标，教学内容以及学生实际情况，合理使用。准确把握教学媒体的最佳作用点和最佳展示时机，以提高学生学习能力为根本目的，把素质教育落到实处。

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