班级中的学生个个天真可爱，在每次上课都有上佳的表现，每次的师生配合都是很不错的，不需要预先的工作，有时还会有让人意想不到的惊喜。在课堂上我看到他们可爱的脸庞，就会有无穷的精力，不尽的奇思妙想。但现在我还清楚地记得那一次公开课的情形。
   因为是三年级的学生，所以我在上公开课的前两天就和他们说了有老师来听课的事，他们是又紧张又期盼。我呢，也相信他们的实力的。只不过和平时上课不同的是，我在两段教学内容的中间部分安排了一个活动，是让学生轻松一下，这也是紧跟潮流的。我是让学生Say a rhyme。我怕学生一时反应不过来，于是在班级中就让几位平时读得好的学生练了一下，一是预先看一下效果，二呢也有一些私心： 到时学生反应不过来，我就叫那几个学生读，留一后备力量。我也是为了让课得以顺利进行。不曾想，这就是我画蛇添足之举。
   上课时，课堂气氛活跃，学生回答问题积极，而且反应很快，发挥着平时的水平。毕竟是三年级的学生，开始时对听课老师的新鲜感全转入了课堂教学中，个个勇于表现，把手举得高高的，唯恐老师看不到。师生配合多么有默契，无一丝安排做作。可等我说出“Now, let’s have a rest . Who can say the rhyme《Jack has a clock》？”一下子，课堂里静极了，没有一只手举着了，学生脸上的表情中各式各样，学生们的目光都转向我预先让读的那几个学生。那几个学生呢，一脸的笑容，却忸怩着不肯举手，就等着我开口说出他们的的名字。有学生跃跃欲试，却不敢举手，一脸的期盼。学生们都默认了是那几个学生读，他们以为那也是我所默认了的。一下子冷场了，我心中真是五味杂陈，又气又悔，气的是学生们真是太纯真了，太可爱了；悔的是我课前的愚蠢之举。因为那一首小诗已经教过了，可以说班里每一个学生都很熟练，我是希望学生能踊跃要求朗读。我满怀希望地看着学生又问了一遍，才有几只迟疑的手举了起来，我真是感激那几个胆大的学生，我仿佛抓到了一根救命稻草一样马上就叫了那几个学生，看着学生脸上惊讶的表情，我真不知如何想。在课后我还清清楚楚地记得他们脸上的表情，我想了许多。
    听过多节公开课，看过多个老师的上课，真的很精彩，他们一路上下来，流畅得很，每一个环节都设计得天衣无缝，问题经过多次的验证为最佳的，能充分激发学生的思维、想象和其它的表现。可实际呢？有的一公开课的老师暗地里已经把这节课上过多次，有时学生都不变的。这样的课就仅仅是为听课的老师作一个示范？学生得到了什么，难道就只作为一堂公开课的道具？老师的上课不是在舞台上表演，能预先把一切都设计好了。在上课时学生会有老师课前所预想不到的表现，这需要运用老师的教学机智，充分激发学生的兴趣和潜能，为学生的学习作好引导，把知识传授给学生，培养学生的能力，这才是我们上一节课的宗旨所在。上课前作好充分的教学准备才是主要的，让学生本着新奇的心理来上课，使他们充分发挥自己的能力，有时这也是让老师产生好的构想的所在，这样的课才显出其“真”、“实”。曾看到一篇写“准备”了的公开课的文章，文中呼吁要对那种公开课说“不”，我现在是深有体会，我们应该对那类课大声说“No”。
 

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