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在十一年的初中英语教学中，我不断总结，探索，学习，发现学生学习英语的直接有效的方法如下：
一．朗读。
学生学习英语，“说”的环境要自己创造，在课堂上要抓住一切有利时机和老师讲跟同学说，除此之外，最妙的补足措施就是朗读。英语教学要充分重视朗读，要唤起学生对朗读的“愉悦”，以教学带朗读，以朗读促效果.。
1。朗读是记忆的基础。在连贯的、系统的、成篇的、不间断地识记——朗读中，视觉准确捕捉单词的能力，视觉神经准确、迅速的传导能力，人脑神经系统对发音系统的指挥调控能力都能得到提高。如It’s time to get to school. I want to get to school early today，若这个句子读熟了，学生就会记住句型It’s time to do sth（该是做某事的时候了）和动词want to do sth（想做某事）的用法而不用机械的去记。
2。朗读能提高口语表达能力。比如杰克在乘坐汤姆疯狂的开着的小车说道：“Be careful! Don’t drive so fast. My mother loves me!”意为“当心！别开这么快，我还不想死”多么含蓄、优美的语言！通过朗读、记忆，学生在遇到类似的情境时，自然会说出：“Come on , My mother waits for me !”意为“快点！我要急着回家呢！”
3。朗读能培养语感。比如：“你不会找不到的”，说成“You can’t miss it.”不说 “You are thought to find it.” 通过朗读这些简单而流畅的语言，让学生感觉到美的语言不须刻意雕塑，得体、流畅、上口便是“雅”，从而鼓励学生创雅。
二．口语和阅读练习。
为了使每一节课，使每一个学生都能有机会参与活动，并有不同的收获，我除按照常规上课外，每课时都有计划地组织学生参与课堂教学活动。
1。值日生和little teacher 制度，让每个学生都上讲台锻炼。
2。持课前３—５分钟的自由会话，强化口语训练，并巩固所学知识，进而提高每个学生的会话能力。
3。坚持“课前一读”。初三阶段，侧重课前一读。上课前发一份阅读材料，限制时间，提出问题，培养阅读能力。这种方法既节省时间，又速见成效，人人都能当场检验自己，学生对这一活动兴趣很大。
4。坚持每月一英语小报，人人动手，设计，查资料，也培养学生之间的互助精神。
二．成功体验。
记得第一节，我不是去讲学英语有多么重要，而是用自己已经准备好的教具。如商标、产品使用说明等进行表演。教师拿着教具，用比较流利的语言，再加上手势。学生看着教师的动作，听得全神贯注，人人投来羡慕的目光。然后让学生上台来用英汉夹杂介绍自己，当然有哗然大笑，也有鼓励的掌声，农村来的学生很羞涩。但是他们体验了，胆子也大了。不少学生在日记中写道，“我多么羡慕英语老师啊！如果我也能讲流利的英语该多好啊！”第一节课的英语教学唤起了学生们学习英语的强烈欲望，为他们学好英语奠定了基础，开了个好头。
在英语教学中，我注意情感教学，有灵活多样的教学手段、行之有效的教学方法，调动各种层次的学生参与教学，体验成功，那不仅能激发学生的学习兴趣、而且还能让他们保持英语学习的兴趣、唤起学生学英语的欲望，从而在以后的学习中提高了质量。
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