江泽民同志在第三次全教会上强调：“每一个学校，都要爱护和培养学生的好奇心，求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神，创新思维。”因此，素质教育的核心是发挥学生的学习主动性，调动学生积极参与知识的形成过程，勇于探索与研究，让学生真正成为学习的主人。
   　　创新学习的目标是增强学生的创新意识，树立创新精神，培养创新思维，提高创新能力。作为英语教师，要努力探索轻负，优质、高效的教改之路，培养学生具有适应未来社会生存和发展的基本能力，提高学生的综合素质。应紧紧围绕创新学习，充分发挥课堂主渠作用。
   　　一、采取多种形式，激发学习兴趣
   　　系统论告诉我们，有兴趣就容易接受外界新鲜的事物，形成开放系统，这样就能抗拒外界干扰，提高学习效率。由此可见，兴趣是最好的老师，是学习者成功的内驱力。没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。所以要科学地处理教材，灵活的变换角度，把学生引入情境，使学生进入一个豁然开朗，其乐融融的境界。运用计算机多媒体辅助教学法，进行生动形象的直观教学，使学生的学习过程变得轻松愉快，为学生创新能力的培养提供无限广阔的天地。通过编排课本剧、进行演讲比赛、举办知识竞赛、用英语进行采访活动、把所熟悉的娱乐方式引入英语课堂（如：三星智力快车中的猜词方式）等形式，丰富教学过程，引导学生积极参与，让学生在实践活动中体会创新成功的喜悦。
   　　二、运用“交流—互动”模式，诱发创新思维
   　　1、教师启动——“交流—互动”的前提。
   
   　　在“交流—互动”的教学中，教师在讲授新课前对学生作适当的引导，在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背景知识，并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。扫清学习知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料。如在进行JEFLⅡ Lesson90 Bill Gates教学前，先提问以下几个问题：
   
   　　１、What do you know about Bill Gates?
   
   　　２、What can you learn from Bill Gates?
   
   　　３、Do you want to be a person like Bill Gates? Why or why not?
   
   　　这样，使全体学生进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣，从而产生一种探求知识的渴望。
   
   　　2、学生自学——“交流—互动”的基础。
   
   　　在新课伊始，教师要根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行的，学生容易达到的“阶梯式”的教学目标，然后向学生提出本课的学习目标，明确自学的方法和要求后，由学生个人自学，让其去发现问题，研究问题，探寻知识，为小组讨论做好准备。例如JEFLⅡ Lesson90 Bill Gates一课的学习目标和要求：
   
   　　（1）Learn useful expressions: grow up be named----after spend----doing
   
   　　be interested in work out sell sth. for money marry sb. in the end ----
   
   　　（2）Have a deep understanding of the text
   
   　　（3）Be able to recite the text
   
   　　（4）Be able to tell something about Bill Gates.
   
   　　Using the useful expressions in the text.
   
   　　3、小组讨论——“交流—互动”的主体。
   
   　　在学生自学，初步感知的基础上，开始小组讨论，主要回答本课的学习目标和自学目标，组内成员采用轮流提问题的形式，小组长总结并归纳问题。
   
   　　在这个过程中，教师要充分发挥其主导作用，通过巡视和参与，当发现学生有困难时，教师不要轻易地给他（她）“标准答案”，而是设法引导，让他（她）自己做出正确或接近正确的答案。组内同学相互学习，团结协助共同达到学习的目标。例如在完成JEFLⅡ Lesson90 Bill Gates Wb中的Ex1：
   
    Name: Bill Gates____________________________
   
    Date of birth:________________________________
   
    Favourite subject at school;___________________
   
    Hobbies:____________________________________
   
    What Gates did at 17:__________________________
   
    In 1973:_____________________________________
   
    In 1975:_____________________________________
   
    In 1994:_____________________________________
   
    In 1999:_____________________________________
   
    Additional information: _________________________
   
   　　4、组际交流——“交流—互动”的关键。
   
   　　在小组讨论后，进行组际交流，也就是全班同学一起交流，教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言，其他各组作出补充，质疑和评价，经过一阵激烈的讨论后，学生对课文的内容有了更深刻的理解。在讨论的过程中，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕课文中心和话题，突出关键问题，最后，师生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见。这们，不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法，使学生能积极主动地获取知识，提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力；而且在不知不觉中，学生们的语言技能也得到提高，学习潜能和创造力得到发挥；更重要的是培养了学生团结、合作的精神，克服了自我中心，胆怯等不良心理品质。如在本课学习中有的组提出：“Are you in terested in Bill Gates?Why?”“What else do you know about Gates?”通过引导解答，并进行归纳总结，使学生获得并形成完整的知识体系。
   
   　　5、练习评定——“交流—互动”的检测。
   
   在组际交流后，教师按一定评价标准对各个学生进行全面、客观、准确的评价。而课内练习是学生巩固知识的必要环节，也是检测教学效果的有效手段，教师及时运用预先设计好的练习题，从知识的不同层次，不同侧面让学生练习测试。对其中出现的代表性问题，通过学生互评，师生互评等手段来解决。“交流—互动”教学采用当堂检测教学效果的方法，反馈迅速，校正有效，有利于提高英语教学质量。如在本课的练习中可采用：Lesson90 Wb Ex3(Fill in the blanks with words or phrases in the passage)
   
   　　6、“交流—互动”教学对学生能力和素质的培养体现在：
   
   　　（1）着眼于对知识的理解，培养学生的思维能力；（2）突出以自学为基础，培养学生的阅读素质；（3）强调团结互助，培养学生良好的心理品质。
   
   　　三、培养敢疑好问的习惯，让学生学会学习。
   
   　　学会学习是培养学生创新精神、创造能力的需要。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。提问具备四大功能：接受信息、理解信息、记忆信息、应用信息

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