在本课题实施过程中，高柳初中课题组全体成员积极探索课题研究的有效途径。以问题为载体，创设一种类似科学研究的问题情境，让学生应用网络工具自己收集、分析和处理信息，从而获取丰富的学习资源和帮助，并通过同伴之间的合作、探究、交流等学习活动提高数学学习的有效性。通过半年的研究表明，这样的学习过程不仅有利于学生数学素养的提高，更有利于学生信息素养的形成和发展。利用基于Web的自适应测评系统的开展学习，能够更方便、快捷、准确地了解学生的学习掌握情况，数据具体明了，包括均分，学生分析、试题分析等都能以实名，柱状图、折线图等作以表现，让老师从繁重的作业检查、批阅试卷等工作中解脱出来，提高了工作效率，向有效教学迈近了一步。相比较传统的学习模式，网络给与学生一个崭新的平台，学生以一种崭新的的形式挑战自我，不断提升自己的学习热情与学习水平，收到良好效果。并且网页上教师、学生都有一个经典收藏，相当于一个电子错题本，学生可以将在同步测控、能力拓展中的错题，加上各种不同的标签，分章节收藏，对于知识掌握上的欠缺、疏漏，及时弥补，重复认知，教师则可以及时调出经典、重点、易错等类型题应用于各类测试中，不断重现，让学生达到熟练认知的目的。学生的个性化学习灵活，当学生进行自我检测、能力拓展等环节时，学生根据自己掌握情况，能有针对性地对照分析进行思考，不断改进，使学习向爬台阶一样，根据现有的学习认知水平和能力，同步、逐步提高。随着家庭网络的逐渐普及，学生在家的自主学习越来越受到重视，家长也需要一个这样的平台来丰富学生对网络的合理利用，尤其是对数学学科的需求。今后我们课题组的工作： 1、整理并上报课题试验研究积累的材料和体会等，形成阶段性的研究成果。 2、坚持并积极的开展课题的实验探索研究，根据申请的课题实施方案，开展课题研究。 3、充分利用本课题管理平台，积极参与课题研究的交流。 4、积极参与总课题组和区域管理单位组织的课题培训和研讨交流活动。总之，随着课题实验的进一步深入，发现了更多相对于传统模式学习的优点，学生大多也这样反映：好玩新鲜，具有挑战性。当然，在操作过程中也发现了一些问题，这对于这个新生事物来说在所难免，该课题研究还需在实践中不断地反思与总结，并及时将课题研究的成功经验在面上推广使用，真正发挥课题研究在促进师生专业发展和学校特色形成中的积极作用。