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[图文] 高中地理新教材的处理技巧
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42 | 2006-06-08
[摘要]高中地理新教材与老教材相比，在许多方面有了较大的改进，更加符合素质教育的要求和我国的实际情况。但是，在我国这样一个幅员辽阔的国家里，采用一种教学模式、一种教学方法也是不现实的。教师可以根据学生的...
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浅析新教材“活动”的能力培养
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59 | 2006-06-08
重视学生，培养能力是新教材最突出的一个特点。这种能力的要求不仅是多层次、多方位的，而且在训练方法上也是灵活多样的。具体体现在新教材课后的“活动”栏目中。一、语言表达能力的培养新教材分别以演讲会、研讨会...
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[图文] 高中地理（选修）《人口与环境》解读
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68 | 2006-06-08
◆人口再生产一、人口再生产类型的判断方法四种人口再生产类型的特点和差别教材已有论述，这是判断人口再生产的基本依据。如人口出生率和死亡率总体上呈下降趋势，原始型和传统型的人口出生率都在3.0％以上，但传统型...
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环境承载力、环境人口容量与合理人口容量
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105 | 2006-06-08
问题人教版必修2第12页第2节：“环境对人口的容量是有限度的，这种限度可以用环境承载力来表示。一般地说，环境承载力是指环境能持续供养的人口数量，所以人口数量是衡量环境承载力的重要指标”。显然这里所说的环境...
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尝试高中地理“智能化”教学
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78 | 2006-06-08
《高中地理》是整个高中教材中教学难度相对较大的科目。这不仅因为它包容了自然科学中天文、地学、大气等空间动态性很强的并富有探索性的理科类知识，也有社会科学中人口、资源、城市、工农业布局、环境保护等较为抽...
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[组图] 气旋反气旋教学案例
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586 | 2006-06-08
在高中地理教学中，经常会遇到一些难于理解与掌握的内容。如果还局限于传统的教学方式与手段，那么在新课标的实施过程中，就很难突破这些重点与难点。因此如何运用多种教学方式与方法，如何利用多媒体手段，并结合学...
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高中地理案例教学的实践和研究初探
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78 | 2006-06-08
摘要：高中地理案例教学是适应新课程改革的需要而尝试的一种教学方法，通过选编、分类、运用高中地理案例，分析、归纳了高中地理案例教学的三个鲜明特征；在具体的教学实践中也发现了高中地理案例教学实践的成效和不...
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[图文] 高中地理必修三教学的初探──以人教版为例
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441 | 2006-06-08
内容摘要：在学习地理“必修1”和“必修2”的基础上，高中地理教材体系又安排了以区域可持续发展为核心内容的“必修3”的学习，但地理“必修3”在教材的编写、教材案例的选编、案例教学的评价上与现实的教学存在着较...
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[图文] 地理教学中培养学生画图的习惯
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18 | 2006-06-08
摘要：本文从分析图形在地理学习中的重要性和学生缺乏画图的习惯原因入手，论述了通过在课堂中设置画图活动、设立一本画图薄、画知识联系图、在课外开展地图制作活动等措施去培养学生绘图的习惯。关键词：画图 习惯地...
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地理教学“提”趣六法
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104 | 2006-06-08
兴趣是最好的老师。它使达尔文虽屈从父命去学习医学和神学，却依然热衷于野外标本采集和阅读自然科学书籍。一方面，学生对某一方面的浓厚兴趣会促进他们更自觉、更努力地学习相关学科，另一方面，有关知识的积累又不...
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[图文] 地理教学中的四种阅读法
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34 | 2006-06-08
一、“问题式”阅读法教师根据每节课的具体内容，先设计自学纲要，以问题的形式出现，设计成若干个循序渐进的问题。这样可以让学生带着问题看书，学生依照纲要自问自答，从指定的学习内容中把已知的知识搜寻出来，作...
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课堂教学的新形式──案例教学
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52 | 2006-06-08
《普通高中地理课程标准（实验）》的实施，使案例教学成为高中地理新课程教学中最为常见的基本形式之一。案例教学大体分为四种基本模式，一是例导型，先“案”后“理”；二是例证型，先“理”后“案”；三是例说型，...
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浅谈地理课堂活动的类型
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106 | 2006-06-08
新课程凸现学生的主体地位，构建以学生为中心，以学生活动为特征的课堂教学，要求教师教学活动由包办代替走向宏观调控，即指导、引导、诱导，使学生的多端发散思维、创新能力得到全面成长。这就要求教师在教学环节上...
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[组图] 教活地理课堂的几种方法
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129 | 2006-06-08
按照新的课程方案，地理是中学惟一一门跨两个学习领域的科目，既属于科学领域，又属于人文与社会领域。如何发挥这种优势教活地理课堂，是很值得思考的一个问题，以下是我的一些尝试。一、灵活处理教材内容这里的“灵...
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[组图] 浅谈获取和解读地理信息的基本途径和培养策略
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54 | 2006-06-08
提供大量新素材、新信息，设置新情景，考查考生获取和解读地理信息、分析解决问题的地理思维能力，已经成为文科综合能力测试的显著特色。“获取和解读信息”的能力是具有“调动和运用知识”“描述和阐释事物”和“论...
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地理复习高耗低效的原因分析与对策
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128 | 2006-06-08
“以学生为主体，以勤奋和效率为两翼”的一体两翼复习原则，应该说是高三地理复习的主旨，实际复习中往往重勤奋而轻效率，从而不可避免地出现了高耗低效的现象，许多教师迷茫和疑惑：“为什么学生起早贪黑，埋头苦读...
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开展活动教学，促进学生发展
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44 | 2006-06-08
高中地理每课课文后面都设置了相应的“活动”题，通过学生联系生活实际，动口（讨论）、动脑（联系实际分析题），分析说明一些问题，使课本学到的知识得到巩固，进而学会求知、学会做事、学会共同生活、学会生存和发...
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新理念下教研组工作的观察与反思
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12 | 2006-06-08
教研组是学科教师进行教研活动和学科竞赛的基本组织，是学校对教师进行日常管理和考核的基本组织，应该说教研组工作是学校工作的重要组成部分，但在现实中教研组活动往往出现“说起来重要，做起来不重要”的现象，从...
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地理新课程合作教学的观察与反思
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132 | 2006-06-08
巴西教育家保罗·弗莱雷指出“没有对话就没有交流，没有对话就没有教育”。确实的，课堂应该成为对话的场所，教师应该给学生提供对话的平台和条件，随着新课程的实施和推进，合作教学的观念已经深入人心，并从中形成...
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新课程中地理公开课的问题与思考
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24 | 2006-06-08
地理公开课的教学可为校内外同行、新老教师提供学习的平台，并且是地理学科的“教学行为、教学理念、教学问题”等提供“讨论和剖析、借鉴和研究”的载体，因此地理公开课是中学常规管理和教研组活动的重要抓手，它也...
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新课程中地理备课组活动的问题与思考
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75 | 2006-06-08
美国著名心理学家加德纳的多元智能理论提出了人的9种智能，加德纳认为，在这些智能的领域中，都有其发展杰出的人才。由于教师的情感、个性、经验和思维方式等方面存在差异，因此通过备课组集体备课，可以增加教师之间...
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中国气候的形成因素
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76 | 2006-06-08
气候是由太阳辐射、大气环流、地理因素三大因子共同作用形成的。地理因素在中国气候特征和气候分异的形成中起到了至关重要的作用。一、地理因素1.经纬度对中国气候的影响：中纬度为主体，南北所跨纬度大，以中纬度气...
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“三读、三问”是打开地图的“法宝”
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63 | 2006-06-08
地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。也就是说地理学的研究对象是人类的生存环境，而这个生存环境时空跨度无穷广阔，而且地理现象又十分复杂，谁都不可能全都亲自去感知，所以地理学习中必须...
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地理案例教学的探索研究
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36 | 2006-06-08
摘要：在新课程标准背景下，让学生学会学习、培养学生自主探究的学习能力和创新精神已成为地理课教学的首要重任。案例教学法从真正意义上实现了以学生为主体，以培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力为基本价...
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在地理教学中培养学生的学习兴趣
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76 | 2006-06-08
郭沫若说：“兴趣出勤奋，兴趣出天才。”当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。地理学科一向不被学校和学生重视，要提高地理成绩，培养学生学习地理的兴...
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[组图] “数学思维”在地理解题中的运用
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9 | 2006-06-08
［摘要］近几年地理高考着重考查学生的综合能力，强调考查学生地理思维过程，即思维能力与思维方法，其中数学思维方法成为解题的钥匙，这是因为“数学”被称为思维的体操，把数学解题的原理、方法，运用在地理解题中...
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浅谈地理教学中学习兴趣的培养
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259 | 2006-06-08
当前，地理作为高考中文科综合的一科，其重要性正日益显现。不少的同学因为高考中地理失分严重，不但影响了文综的成绩，也影响到高考的成绩。笔者调查发现，不少的中学生对地理学习存在畏难情绪，其中固然与地理本身...
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[图文] 如何使学生具有良好的地理信息素养
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34 | 2006-06-08
信息素养──为“个体能够认识到何时需要信息，能够检索、评估和有效地利用信息的综合能力”。获取了信息资料的基本“素材”，才有可能通过理性思考与问题直接相碰撞。这一点对学生具有重要的意义，那么如何使学生具...
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[图文] 从首钢搬迁看工业区位因素和区位选择──谈案例教学在章节小结课中的应...
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1372 | 2006-06-08
引言：案例教学是在学生掌握了有关原理与分析技术的基础上，根据教学内容和要求，运用典型案例，在教师的精心策划与指导下而组织的创新能力型教学。它有助于提高学生分析问题与解决问题的能力，使学生掌握探究地理问...
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[图文] 旅游广告在旅游产品推广中的应用
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693 | 2006-03-18
在山地行进，为避免迷失方向，节省体力，提高行进速度，应力求有道路不穿林翻山，有大路不走小路。如没有道路，可选择在纵向的山梁、山脊、山腰、河流小溪边缘，以及树高、林稀、空隙大、草丛低疏的地形上行进。一般...
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