教改是我永远的梦

桑立峰

近日在《山东教育》上，发现一篇文章，题目叫《让“没有教不好的学生”不再是神话》，说的是滨洲市滨城区清怡中学的教育发展所走过的不平凡之路。因为该校也是一所民办学校，学生情况及其家庭背景与有我校现状非常类似，故读完后，我想了很多，最终以文字形式呈现在纸上。

清怡中学是2002年刚刚建立的一所民办学校，建校初期生源差、师资弱，教学质量低，家长信不过，招生困难。2004年暑假招生，初一年级招生不足160人，招来的学生也留不住，其中初二一个班在不到一个月的时间内就转出十几人，最终，这个班被迫解体。而近几年来由于搞课堂教学改革，提高了教学质量。赢得了良好的社会声誉。2006年与2007年中考，该校的重点高中上线率连续两年在滨州市滨城区名列第一，2006年底全区期末学业水平测试中，3个年级共获得22个科目中的14个单项第一，总分第一；2007年6月在全区初二年级质量抽测中，获总分第一，优秀率第一。2006年12月教师的优秀课达标率在滨州市名列第一。该校的校园文化和艺体教育也都很有特色，先后被评为“省规范化学校”、“省级普及实验县区先进单位”、“滨州市教育示范校”、“滨州市教学示范校”等。学校教学成绩好了，生源也踊跃了。2007年的初一招生，原计划招生280人，但报考人数超过了1200人，由计划的8个班扩增到了10个班，招生人数达400多人。
      常言说，成功者自有成功的道理。清怡中学的成功有多方面的因素，通过和几个滨州的同学交流，取经，得出了结论：只有改革才有出路，只有改革我校才能发展。作为一名教师，学生学习的组织者和引导者，我想首先在教学上改革。【88ttshopping88整理该文章，版权归原作者、原出处所有。】

以初一一班为试点，如果成功，在整个初中部推广。

现在，初中一年级的现状是语文学习的积极性不高，上课精力不集中，作业不按时完成，考试不重视，面对该现状我欲哭无泪。读了清怡中学的经验介绍后，我结合本班情况，采取“角色换位”教学法。既然学生是学习的主体，那么学习就应该有学生来完成。每节语文课都有学生自己来准备，有学生自己来上课，作业和练习题有学生自己来设计，而老师则在教学过程中做“学生”，可以向小老师提问，参加小组讨论；同时，在学生的讲课过程中，解决不了的问题作为教师我们就要帮助小老师解决。所以。作为教师的我们有双重身份，既是学生，又是老师。学生在备课过程中，以小组备课为主，教师也要为学生提供一切参考资料，帮助其设计问题，每小组主备一个单元，各小组选出主讲人担任本节课的老师。其他小组在预习时，要把碰到的问题在讲课过程中提出来，集体讨论。这样就要求学生不能被动的听课，必须熟读课文，才能提出问题，充分发挥大家的积极性。当然，这只是个人的初步设想，还需要在实践中去不断的总结经验，才能形成体系。

每一项改革，都会遇到大大小小的阻力。每一次的教学改革也不例外，但是只要有利于教学，有利于学校发展，我们都要去尝试。

此外，清怡中学十分注重亲情教育。清怡中学处于城乡结合部，社区环境比较复杂，社区成员整体上文化水平比较低。学生大多来自经商者家庭，不少家长是因为照顾不上孩子才送到学校来的，长时间的亲自分离，缺少了他们之间的沟通和交流，寄宿在学校心理上会受到很大的打击，而且容易造成心理障碍，影响他们的健康成长，所以清怡中学大力推行“亲情”教育，每一位任课老师都负责照顾本班几名学生，利用一切可以利用的时间与学生沟通感情，帮助学生解决生活和学习中的困难。学校领导和老师们一样一日三餐与学生同吃同住，晚上值班到学生休息。

我们的学校情况和清怡中学的情况差不多，我们也在努力的在亲情教育做得更加到位，力争得到更多家长的满足。

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