谈班主任工作的几个关系
许国琼
在多年的班主任工作中,我总结正反两方面的经验,觉得有一些关系颇富辩证哲理。
一、笃爱与严责的关系
班主任要爱工作,爱工作对象,真正同学生知心、换心。这种“爱”,应突出表现一个“严”字,工作既要严谨,要求也要严格,而且“爱之愈笃责之愈严”。
二、说到与做到的关系
这里指“言教”与“身教”,“要求”与兑现的关系。班主任必须处处为人师表,注意向被教育者学习,使学兑现,即所谓“言必信,行必果”。尤其是新生入校时,班主任工作必须开个好头。
三、谨慎与糊涂的关系
对待和要求学生,都应大事谨慎,小事糊涂。谨小慎微,尽抓鸡毛蒜皮,学生就会烦而生厌。当然,事事糊涂,样样无所谓,那也势必对学生“失控”。
四、治标与治本的关系
头疼医头,脚疼医脚,这是“治标”的方法。但更重要的,要抓平时日积月累的思想教育,尤其是潜移默化的世界观教育,这就是“冶本”。这种教育在学生“不知不觉”中进行,见效虽慢,但能从根本上解决问题。
五、疏导与堵截的关系
青年学生处于长知识、长身体,全面树立世界观的时期,抵抗力普遍较弱。对此,不必大谅小怪,一定要相信他们的基本素质,细心切准事情的脉膊,判明是否真有问题,然后再个别找当事人对话,巧为疏导。
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