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一、创设情境，在感悟中诱发灵感
心理学认为，情境是对人有直接刺激作用，有一定生物学意义和社会学意义的具体环境，情境具有重要的智能暗示作用。情境能让学生“发现事实事理的真际”，获得“真经验、真知识、真感受”。作文情境就如演员的“小品”，学生在情境中能身临其境地去感悟，去体验，萌生一种惊异感、质疑感、自由感，带来感知的敏捷性、情感的丰富性，以及认识事物的颖悟性和灵活性。学生置身情境当中，情感体验自然真切，灵感自然会激发出来。作文教学中，教师应该通过多种方式创设一种气氛，一种情境，在这种情境的感染之下，诱发学生的创作欲望，激发灵感思维。如改写苏轼的《惠崇〈春江晚景〉》，可把学生带到大自然中去观察和感悟；写某人的不幸遭遇，可播放《二泉映月》，感受人生的辛酸和坎坷；写夏夜景色，可播放《良宵》或《春江花月夜》，让学生感受清风朗月中的惬意和幽情。情境提供的种种具体表象，能促使学生感知，使学生与情境之间发生种种交流，从而灵感迸发，记忆的仓库被打开，联想的脉络被沟通，想象的彩翼自然张开……刹那间，“心物交融”，一系列的开窍效应翩然而至，激情便如开闸的洪水倾泻于笔端。