我是位语文教师，在教学实践中，我深深体会到，在运用有声语言的同时，畏以体态语（表情、手势、姿态等），对活跃课堂气氛，提高课堂教学效果很有俾益。

    在班主任工作中，我也尝试采用有声语言和无声语言相结合，使循循善诱、润物细无声的教育方法收到了事半功倍的效果。差生小李的转化，就是令人满意的一例。

    小李在初一初二是个“闻名”的差生，他自由放任、语言粗鲁，打架闹事，离家出走，留过级、转过学（人家不要又退回）、进过派出所、受过学校的记过处分。班里面了他而不得安宁，这孩子也是家长的地块心病。

    到了初三我接班时，人民教师的责任感驱使我暗下决心来转化他，但我知道转化一个差生比培养一名优秀生更难，况且他“油性足资格老”，要使其动心得讲究点方法；开学第一天，他在我这个新班主任面前表现还算老实，我觉得他并不是已经坏到不可教育的地步。第二天早自修，教室里有盏日光灯因接触不良而不亮，只要有人拧一下启辉器就行了。叫谁去干呢？我看到了人高马大的小李，但又转念，他在班中不惹事生非就算太平了，肯为集体做事吗？万一叫了他不肯动，我如何下台阶？……试试看！于是我在他桌旁走动了一下，以引起他的注意，当他的眼睛看我时，我就蹙紧眉头地把眼光投向那盏不亮的日光灯。小李领会了我的意思，离开座位走到那灯下跳上桌子把日光灯搞亮了。

    刹时，同学们脸上露出惊奇、欣喜的神色，当他回到座位上抬起头时，我微微点了一下头，报以一个赞许的目光。“此时无声胜有声”，他体会创了新班主任给予的信任，端正了一下身子又认真读起书来。在开学的那几天里，使那只日光灯发光似乎成了他的分内事。另外，大扫除他也很卖力，扫花坛时手被玫瑰花刺划出了血也不吭声。他的一举一动我都看在眼里，心里想应该找个机会与他好好谈谈了。

    一周后，同学们交来了周记，小李在周记中写道“老师，我仿佛觉得有一双眼时常盯着我，给我一种威压，又好像给我一种力量。”于是我与他长谈了一次，鼓励他以实际行动告别昨天，他那一一应诺。

    从此，我对转化小李树起了信心。一举手、一点头，都示意着对他的关心和期待，传递着燃起他上进火焰的信息。在他犯纪律时我的皱紧眉头，再犯纪律时我脸色的沉默愠怒，帮他分析错误危言时的忧愁焦虑，当他认识错误时的颔首点头，让他作保证时的翘首等待……这些体态语的恰当运用，代替了无尽的教育内涵，使师生感情沟通，达成默契。

    在他行为逐步规范的同时，我就着手帮助他把学习成绩搞上去。讲课时多在他身旁站立，提问时期待目光的注视，作业的面批面改，自修课的巡视，课后的个别辅导，稍有进步时的亲切微笑，都促使他静下心来听课完成作业。经过一段时间的安心学习。他的成绩开始上升。

    半个学期后，小李变了样，使师生刮目相看，学校政教处及时地在我班召开了《他变了》的主题班会，并让其他班的差生也参加。班会上，小李心情激动地谈了自己的今昔变化，同学们踊跃发言，摆出了他进步的一件件事例和还应改正的缺点。他的妈妈也到会，为这个头痛的儿子有了今天的转变而激动得声泪俱下，一再感谢我的教育帮助。班会始终充满厂向上的气氛，也感染了其他差生，他们一个个神情严肃，若有所思。此时此刻，我喜形于色，用掌声来表达我的万千感慨和常常祝愿。

    他变了，真的变了，成了班级的骨干，加入了共青团，初三毕业升学考试成绩超过了高中的录取分数线。

[返回上一页] [打 印]