站在二十一世纪的门口，回望二十世纪，600年前教皇约翰二十二世把一个神学领域的异端分子关进了监狱，目的是不使他的思想得到传播。这个异端分子叫威廉·奥卡姆。奥卡姆写下的大量著作都影响不大，但一句不见于他本人著作的格言却享有盛名。这句格言只有8个字：如无必要，勿增实体。其言含义是：只承认一个个确实存在的东西，凡干扰这一具体存在的空洞的普通性概念都是无用的累赘和废话，应当依据这一格言一律取消。这一个似乎偏激独断的思维方式，被称为“奥卡姆剃刀”。
    600年来，一个又一个伟大的科学家磨砺着这把“剃刀”，使之日见锋利，终于成为科学思维的出发点之一。凡使用过地这把“剃刀”的科学家无不成果辉煌，“奥卡姆剃刀”的功能不是结束，而是要另行开始。
二十一世纪是知识的竞争，人才的竞争，更应该是创新能力的竞争，培养中学生的创造性攸关中国21世纪的前途，“奥卡姆剃刀”应该成为21世纪中国人的工具，运用它去创造、发明。英语知识（语音、词汇、语法）的广博和深厚，英语技能（听、识、读、写）的多样性变化，英语教材中丰富多彩的内容以及层出不穷的句型，给学生提供了发散、联想、思维的坚实基础。发散性思维训练符合青年学生思维活跃、思维敏捷，求知欲强，有一定的联想能力，勇于探索的心理特点和要求，所以广大英语教育工作者应自觉地承担起训练学生思维，培养学生创造能力，培养学生运用“奥卡姆剃刀”能力的责任。
一、直观、活跃，激发学生的创造兴趣
    英语教学是一种语言的教学，如果不重视教学方法的改变，不重视课前精心设计教案，英语课很容易使学生丧失兴趣，英语课堂很容易变得枯燥无味。课前多思考，多根据教学大纲的要求，根据学生的年龄、心理、生理特点，运用直观教具，变换教学方法，变抽象为具体、直观，创造一幅幅画面，创设一个个新奇的情境，让学生置身于英语学习的氛围，在轻松、愉快的环境中求知，在轻松愉快的环境中培养创造的兴趣。前苏联心理学家维果茨基认为，教学工作不能只是去顺应儿童现实的发展水平，而必须创造最近发展区，将这个发展区转化为现实发展水平。他提出教学必须越过儿童现实的发展水平，走在儿童智力发展的前面，让学生始终处于“跳一跳，能把果子摘下来”的学习状态，从而使他们知识不断增长，认识能力不断得到煅炼和提高，这样就最能锻炼学生的思维能力，这样通过思维活动所理解的知识最具有迁移的价值。所以我们在设计教案时，要充分考虑学生的最近发展区，设计的问题、习题要尽量贴近学生的最近发展区，让学生通过思考，通过努力就能获得成功，从而激发学生创造的积极性。英语课堂的本身就是一个创造的过程，是师生互动、共同创造的过程，无形中学生受到教师课堂设计的影响，既培养了英语学习的兴趣，也使学生学习了教师的创新能力，并能从创造中获得成就感，获得乐趣，这就为教师对学生进一步的思维训练奠定了坚实的基础。
只有迷恋着事业并为之献出全部精力的人才能有超常的创造力，创造出伟大的业绩。纵观历史，凡做出巨大发明创造的科学家，无不具备“入迷”的特点。所以英语教学过程中要培养学生强烈的事业心，要使学生具有探索、追求知识的欲望。激发学生的学习兴趣已经为学生“入迷”作了充分的准备。而强烈的事业和求知欲及善于思考是发展思维能力的首要条件。作为学生虽然现在还不是高科技人才，但会是未来的人才，是二十一世纪的人才，是中国在二十一世纪复兴的中坚力量，因此，必须训练科学的思维能力。要有强烈的事业心，善于把今天的学习同未来的事业结合起来，敢于思考，善于运用自己掌握的知识和丰富的想象力多想些问题。把自己的命运和祖国的明天联系在一起，把课堂内外所获得的英语知识和现实生活联系在一起，把自己在学习中遇到困难和未来的挫折联系在一起，把自己在学习中运用自己独特的眼光，顺利解决问题，而获得的乐趣和未来的成功联系在一起，把获得知识的多少和未来成就的大小联系在一起，一个懒惰、怕动脑筋的人，思维能力是不可能得到很好的发展的。
二、独立、准确，培养学生良好的思维习惯
    思维能力是人们在独立思考过程中逐步发展起来的。学生处在长知识的阶段，一定要让学生善于独立思考，多问几个为什么。思考能力的提高不是靠外界因素的刺激，而主要靠主观的努力，作为英语教育工作者要鼓励学生发表自己的意见，启发学生独立思考，不要任何事情都包办代替。学生在学习中遇到什么难题，应首先鼓励他们自己思考，经过自我思考后，仍解决不了的再求教老师和同学，这样学过的知识才扎实牢固。同时还要让学生在和其他同学交往的过程中，尽量的使用英语。在使用英语的过程中一定要注意精确性，决不能言语模糊。词不达意，华而不实都是缺乏语言修养的表现，而英语语言修养可促进思维的发展。语言要有高度的易解性，要想使自己的语言被别人理解，就一定要清楚，用词得当。语言要有系统性。如果说话时头绪多，语无伦次，就会使人听了不解其意。语言要有高度的生动性，要使语言生动，就一定要掌握丰富的词汇，阅读在大量的文章，并善于运用已学过的词汇。知识少词汇贫乏，他的语言肯定是乏味的。平时我们在教学中如能重视培养学生独立思考的习惯，培养学生良好的语言修养，一定能培养学生良好的思维习惯。
三、求异、发散，培养学生使用“奥卡姆剃刀”的能力
    学生们一般阅历较浅，但随着自我意识的发展和阅读的丰富，一定要表现出独立的思维能力，对于已有结论不盲从，有自己独特见解；对客观事物不满足于书本和前人已有的结论，用自己学过的知识去观察周围的一切；善于争论问题，敢于想象，富于创造。知识是永无止境的，只有以发展、求异的观点去研究客观事物，才能达到不断创新的目的。作为中学生，要搞重大发明或提出新异观点比较困难，但在学习中发表自己的独到的见解，创造出自己独特的学习方法，则完全可能。在求异的基础上，我们还要善于引导学生从不同的角度思考问题。英语教学中多引导学生从“一词多义”展开思维，从“同义多形”展开联想，从“一词多配”展开，扩大学生单词词义和用法上的思维，使之印象深刻，记忆增强；从前、后缀构词展开思维。在语法、句子、句型教学中同样可以培养学生的发散思维，如“一句多译”“一句多型”，利用已有句型创造出新句型，只要我们在课堂上为学生营造一个宽松、和谐的氛围，充分利用学生的心理特点和非智力因素采用各种方式，方法来点燃学生发散思维的火花，使学生爱想、会想、多想，提出富于启发性的问题以拓展学生的思路；课堂控制上，善于“放”，善于“收”，鼓励学生自由发言，肯定和保护学生发散思维的积极性，一定能让学生自由的运用“奥卡姆剃刀”剃出一个又一个“万有引力定律”、“相对论”……
创造性思维是创造活动的原动力，对一个国家的发展，有着决定性的影响，世界上一些发达国家特别重视本国青少年创造能力的培养。时间已经跨入二十一世纪，我们在重视学生“聚合思维”培养的同时尤其要重视学生创造性思维的培养，让所有的学生都有一个科学的思维，让二十一世纪的现代中国人都能潇洒地使用“奥卡姆剃刀”为世界的发展再立新功。

（作者简介：高立顺，男，1970年2月生，淮安外国语学校教师，中教一级，1996年获淮阴市初中英语优课竞赛一等奖，多篇论文获奖，曾在《英语新世纪》上公开发表文章一篇。1999年参与 初中素质教育系列丛书《初中英语》第三册的编写工作，由北方妇女儿童出版社出版。）

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