一、教育创新环境

1．教育体制创新：这是教育环境创新中的关键因素，它直接制约着教育资源的合理配置和创新主体潜能的发挥。目前我国存在着许多体制上的障碍，如在教育管理体制上，从中央到地方教育行政管理部门的责权关系没有理顺，不少省、市（县）、乡的教育主管部门的职责不甚明确；教育投资体制缺乏实证性研究的决策依据，投资渠道不畅，教育经费的使用效益不高；学校的办学自主权没有充分发挥，等等。这些障碍严重地压制了教育中的创新活力。为此，必须完善有关创新教育的方针、政策和法制，在决策上、制度上、资金上和人员配备上，为教育创新提供可依靠的社会机制保障和物质资源支持，政府应利用有效的舆论手段引导社会形成尊重知识、尊重人才、特别是知识创新和技术创新人才的社会风气，依法鼓励和保障人的创造性热情和创新成果。必须构建以学校教育为主的家庭教育、社会教育和自我教育多位一体的立体教育网络，为创新人才的培养提供更加宽松广阔的空间。

2．开发创新教育的文化资源：这是教育创新实践生生不息的根。教育创新要紧紧把握时代精神，保持开放的文化学视野、广泛地吸收人类一切优秀的文化成果，不断扩充丰富的文化资源，来营养和发展自身。因此必须处理好继承与发展的关系，如内涵着对人的终极关怀的使人向“善”的、提升人的精神追求以达到“天人合一”境界的人文主义精神。这种合时性的继承包括批判性继承、发展性继承、创造性继承。要处理好引进与转化的关系。对于外来的先进的文化思想应积极的引进和吸收，同时必须做好转化工作，不是照搬，而是进行跨文化比较，搞清为什么一种理论或方法只能在特定的文化背景或特定的历史阶段产生；这种理论和方法运用于相异的文化背景中时的有效性和局限性；它的普遍性和局限性的文化原因是什么。只有这种比较，才能使人们知晓，什么样的理论与方法能够引进且能转化，在什么条件下和以何种方式转化等等，以培育和形成有利于教育创新实践活动开展的文化资源环境。3．创设有利于创新人才成长的精神环境：最适合于创新人成长的是“心理安全”和“心理自由”的精神环境。为此，教育要承认对不同文化刺激的开放性，允许不同甚至是对立的文化刺激作用于学校教育者，强化个人的独创性和差异性，承认失败的价值，关注实践主体的尝试错误和自我体验，保持学生的好奇心、自尊心和自信心，形成良好的人才脱颖而出的精神环境。

二、教育创新中介

1．运用现代信息技术，整合现行课程与教学：加强现代信息技术与课程、教学的整合，是知识经济时代和信息化社会对现代教育教学的必然要求，也是促进教育创新的必然要求。整合可从三方面展开：一是信息技术如何改造和创新课程与教学；二是课程与教学中如何开发和利用信息技术；三是如何在信息技术与课程、教学双向互动中实现二者的整体化和一体化。

2．建立符合教育创新需要的探究教学模式：倡导和进行探究教学模式，改革以接受为主、记忆为主、知识为主的传统教学，在教学中发扬具有育人性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，促进学生创新精神，创新能力及整体素质提高的新型教育观和教学形式。它包括：

（1）确立探究教学目标──创新精神和创新能力作为探究教学的核心目标，既要贯彻教育方针、政策，又要从学生的需要出发，尊重学生的主体性；既要促进学生整体、全面发展，又要因时、因势、因人而异，尊重个性特长，因材施教，采取优先发展、重点培养、特殊创练等方法。

（2）贯彻教育创新精神，进行课程改革──把创新素质的培养要求在各阶段的课程编制和实施上作出明确规定；加强基础核心学科，设置多类型的综合课和选修课，把联系生活、贴近生活，适应时代气息和现实生活需要的内容选进课程教学内容中来；把主体探究活动作为教学的根本原则。

（3）采用有利于学生创新精神和创新能力发展的教学方法──促成教师的教学方式、学生的学习方式、教学内容的呈现方式、师生的交往方式的良性转变。具体为八种学习方式：①有目的地学习。对自己要达到的学习要求及其社会价值有所认识；②有选择地学习。有效选择自己的学习内容，具有捕捉信息，敏锐感受、恰当处理和应用的动力；③联系实际地学习。联系生活实际、社会实践、学科实际和自身需求；④创造性地学习。不满足于获得现成的答案或结果，能独立思维，积极探索，从多角度、多层面认识事物，并善于合理地综合；⑤主动地学习。要认识到学习是一件能使自己感到快乐、感到有兴趣和有意义的事；⑥合作性学习。在集体、团体和他人的矛盾活动中，具有相互交流、讨论并从中吸取有益知识，能扬长避短，有合作学习能力；⑦反思性学习。学生对自己的学习动机、策略、方法、阶段和结果具有自我认识，自我检查、自我纠正与发展的调控能力，及时调整学习策略，合理改进学习效果；⑧依靠丰富想像力和预测力的前瞻性学习。对自己今后的学习前途和人生道路有较好的憧憬、设计和规划，合理安排后继学习。

（4）建立立足学生，促进发展为主的新型教学评价体系──评价目标要为了学生，以学生的创新精神和创新能力为重点，应采用多元化的评价方法，坚持定量与定性评价相结合，设定以发展学生的学习能力、认识能力、情感发展水平和态度、价值观发展水平等体现学生的综合素质的评价内容。