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义务教育课程标准实验教科书《新目标》英语 Go for it! 是人民教育出版社与美国汤姆森学习出版集团合作，在该集团出版的教材 Go for it! 基础上，根据我国教育部颁发的《英语课程标准》要求而改编的。本套教材的编写与原人教版（中英合编）初中英语教材编写相比具有以下特点： 1. 更新理念 新教材以任务型语言教学为编写理念，使学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，完成任务目标，感受成功。 2. 思路明晰 3. 以人为本 教材在目标设定、教学过程、课程评价。教学资源开发等方面均突出以学生为主体，尊重个性差异，突显以人为本。 4. 关注发展 教材的教学设计符合学生生理和心理特点，遵循语言学习规律，可以帮助学生形成有效的学习策略，为其终身学习和全面发展打下坚实基础。 5. 多元评价 教材的编写注重学生在评价中的主体地位，建立多样化的评价体系，将形成性评价与终结性评价有机地结合起来。 为了帮助进入新教材教学的教师全面认识本套教材，更加有效地使用新教材，本文拟从以下诸方面对教材的编写风格、内容、结构等方面逐一评述。 一、突出目标、明确方向 新教材目录设计新颖，科学、“透明”。Title(标题）、Topic(话题）、Functions(功能）、Structure（结构）、Target Language（目标语言）、Vocabulary（词汇）、Recycling（知识循环）、Learning Strategies（学习策略）一字排开，单元内容，一目了然，尽收眼底。各单元题首凸显单元语言目标Language Goal（语言目标），使教学目的明确，主题突出，增加了学习的透明度。单元教学内容围绕Language Goal展开，具体体现在Topic、Structures、Vocabulary、Learning Strategies 等中，几大版块相互联系、浑然一体，组成了单元学习内容。 二、“话题”“任务”贯穿始终 新教材每单元设计一个话题，并以此为中心，通过语言结构、功能项目为主线展开，采用任务型语言教学方式，以循序渐进的生活化的学习程序引导学生学会运用英语，有目的地做事。新教材中设计了许多活动，如填写问卷、调查、访谈、书信、邮件往来等，使学生在语言学习中更好地体验、实践、参与、合作与交流，同时增加了学生在课堂上的互动，为任务型教学创造了条件。 本套教材设计了 60 个左右的话题，同一话题随着学习的深入，内容不断充实，通过“滚动”呈现学习，不断深化。如 Making new friends 话题在 Book I 出现，在 Book 4、Book 5 也“滚动”呈现；The family 话题也在 Book 1 至 Book 4 各册中均呈现；Spending time with friends 话题在 Book I 至 Book 4 也均呈现；Food 话题在 Book 1 至 Book 3 均有；School Subjects 话题在 Book 1、2、4、5 均呈现；再如 Weekend activities 话题，Holidays and Vacations 话题均于 Book 2、Book 3、Book 4 中“滚动”呈现。支持话题的“任务”、“活动”也不断“升级”，伴随语言学习不断从“低级”走向“高级”，贯穿于教材始终。 此外，教材中每个单元设计的 Pairwork、Groupwork、Survey 及 Game 为课堂活动提供了丰富的资源。 新教材打破了原教材 4 课一单元的编写框架，每个单元以一个话题为中心，分设 Section A，Section B 和 Selfcheck 三个部分，自成一体，又相互照应：Section A 是单元基本语言内容的呈现，Section B 是语言知识的扩展、深化与运用，是 Section A 的延伸。Section A 与 Section B 是实现单元话题的主要载体。两部分在教材中都有明确的要求。 Selfcheck 是将单元基础词汇、词语用法、语言运用等进行提炼，供学生了解、检查对本单元所学内容的掌握情况。 在教学过程中，对教材的处理不必严格按照教材呈现的材料，按步就班，面面俱到。教师可根据学生的兴趣爱好，前后内容知识的链接，灵活调整学习材料呈现的顺次，或根据学生英语水平状况，在不影响教材完整性和系统性的前提下，对教材做适当的增补，扩展或删减、替换，以使教材更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。 教学课时分配，也无固定模式。以每周5节为例可设计为：Section A 二节，Section B 二节，Selfcheck 一节。其中 Section A 可分为Period 1(1 和 2 部分)、Period 2 (Grammar Focus、3 和 4 部分)、Section B 分为 Period 3(1 和 2 部分)、Period 4 (3 和 4 部分)。或Period 1(Section A 的听力，跟读、模仿)，Period 2 (Section A 其它部分)，Period 3 (Section B 的听力和 3a 中的听读任务)，Period 4(3a 的讲解及 Section B 其他部分)，Period 5 (Selfcheck 与要点复习)。当然，教学有法，但教无定法。教师在教学中要充分、科学地利用教材中的教学资源，实现教学的最优化。 新教材取材广泛，内容丰富，在选编方面注重科学性、趣味性、思想性与发展性的统一，充分考虑到初中生的年龄特征，兴趣和心理需求，广角度、多视角、全方位地择取语言素材。所选内容语言地道、典型、实用、贴近生活、与时代同步。 1. 广泛性 教材内容广泛涉及校园生活、交友送礼、餐饮烹饪，影视音乐、日常事务、兴趣爱好、体育运动、交通运输、文化生活、健康人生、人物春秋、生活目标、观点建议、旅游度假、风俗礼仪、邻里关系、个性外表、郊游野餐、科学发明、决策制定以及购物、环境、天气、动物、闲聊、职业等等。 2. 典型性 从跨文化交流的角度，本套教材介绍了许多典型的英美生活情景，西方餐饮、家居住所、节日、活动及娱乐的话题及特色词汇，如：baseball，soccer, ice hockey (冰球)；broccoli (花椰菜)，French fries (炸薯条)，lettuce (莴苣)，turkey, pizza (比萨饼)，cheese，pepperoni(意大利香肠)，hot dog，hamburger, smoothie (思木西──一种健康饮料)， salad (沙拉)，dessert (甜点)；piano，violin，drum，trumpet，rock，jazz (爵士乐)，country music (乡村音乐)；Thanksgiving，Christmas Day, Halloween (万圣节)，applebobbing (苹果跳跳──万圣节的一种活动)，还有英美以及其他国家地名、名胜、名人、影片、球队，如 California，Los Angeles (洛杉矶)，New York City, Central Park (中央公园──美国)，Eiffel Tower (埃菲尔铁塔)，Liverpool，Manchester, San Francisco (旧金山)，Great Lake (五大湖)，Washington D.C.，White House，Library of Congress (国会图书馆)，Hawaii (夏威夷)；Michael Owen (迈克尔·欧文)，David Beckham (大卫·贝克汉姆)，Chopin (肖邦)；World Cup (世界杯)，FA Cup (英国足球协会杯赛)，Manchester United (曼联队)，Arsenal (阿森那队)，New York Power (纽约力量──球队名)；Rush Hour (尖峰时刻)，Mr Bean (憨豆先生)等，对我国学生了解西方社会的文化起到了很好的作用。当然本教材在介绍西方社会文化的同时，也推出了典型的中国文化对比学习，使人倍感亲切。如：Beijing Opera (京剧)，the Great Wall，Tian'an Men Square (天安门广场)，the Palace Museum (故宫博物馆)，Hutong (胡同)，Steer Roses (铿锵玫瑰──中国女足别名)，Chinese Football Association (中国足球协会)，Lantern Festival (元宵节)，Spring Festival (春节)，Yellow River (黄河)，Yangtse River (长江)，Ramadan (斋月──回历 9 月)，Zhoton (雪顿节──西藏传统节日)，Nadam (那达慕──内蒙古传统节日)，yin (阴)，yang (阳)，Forbidden City (紫禁城)，dumpling (饺子)，chopsticks (筷子) 等等，这对了解祖国文化、培养学生的爱国情怀有重要意义。 3. 实用性 教科书在选材方面还注意编写了实用性很强的内容，如 ID Card，Lost and found (失物招领处)，Job wanted (求职广告)，application form (申请表)，emails (电子邮件)，invitation (邀请信)，letters，making rules (制定规则)等。 五、编排创新五大特色 新教材在内容编排上，一改传统教科书的结构方式，体现了人本主义思想，新教材编排的创新，可从以下五个方面看出： 1. 版面新颖 新教材关注学生的学习兴趣从教科书的版面设计、插图开始。本套教材与以往教材的最大不同之一，便是版面设计精美，图文并茂：①以卡通漫画为主旋律配以多种颜色，使版面鲜活有趣，符合初中生的个性心理，有利于激发学生学习的兴趣。②配以真实的人物、风景图片，亲近、真实、自然，使读者仿佛与书中人物在面对面交流，拉近了学生与课本的距离。如 book 1 中Unit 6 Section B的running star Sandra Clark照片，Unit 8 Selfcheck 3 中的中外名人图片，book 2 中 Unit 8 Section B 3b 的申请表照片，Unit 10 Section 3b 的北京景图，book 3 中 Unit 9 Section A lb 的运动明星照等等。③人性化的语言内容呈现，印刷字体多样，编排活泼，并套色印刷，配以卡通漫画，真实图片，组成了精美教科书的动感内页。 2. 语法简洁 新教材注重学生语言的运用能力，简约语法陈述。语法要点以句子方式展现，且分散处理，滚动呈现，遵循学生语言认知学习规律。如：助动词 do/does 用法，在 book 1 Unit 5 介绍了一般疑问句；Unit 6 复习了一般疑问句，引入否字句；Unit 9 再次复习其一般疑问句；Unit 11 引入 do/does 的 What 特殊疑问句；Unit 12 引入 Why 特殊疑问句；book 2 Unit 2 复习 Why 特殊问句；Unit 4，11 复习 What 问句；book 3 Unit 1 再次复习What问句；Unit 4 引入 how 特殊问句。其用意有二:其一，让学生经过单元语言学习，感知新语法现象，并通过观察 Grammar Focus 中提供的典型句子，发现新学语言的内在规律性；其二，避免教师教学中以语法讲授为主，长篇累述，不分主次。 3. 强调听力 新教材针对语言学习听、说领先原则及中国人学习英语语言输入不足这一普遍现象，科学地设计了听力任务。首先，内容丰富──每个单元的听力项目均在6个左右，支持单元相关话题。其次，形式多样──有标序、圈词、填词、连线、填表等。第三，由浅入深──要求完成的任务一般由简单着手逐级递进，符合语言学习要求。本教材听力设计最大特点即教科书只呈现任务，而不呈现内容的文稿。其用意有三：其一，遵循语言交际的真实性、预测性原则，在情景提示和任务要求下，引导学生积极参与思考，有效完成任务；其二，避免在教学中，将听力文字材料变为阅读性材料，而失去听力训练的目的，或先输入文字符号再输入语音信号(先看后听)，而失去听力的真实与预测效果；其三，给教师留下自由把握的空间，可只听或听后跟说、模仿，视情况和时间而定。 4. 评价自主 新教材注重对学生学习过程中的形成性评价，在每单元末均安排了 Selfcheck 部分，内容有词汇自测、词语运用、完成表格、看图填表，阅读后完成任务，根据信息写作等。一方面，学生可通过 Selfcheck 自我检测单元学习情况，自我评价、自我反思、肯定成绩、查找差距；另一方面，也给教师的教学提供反馈信息，以便及时调整教学策略，配合学生，更好地完成教学任务。 5. 开心“无限” 新教材每单元后都插入一则卡通幽默(开心一刻)，并配上与单元内容相关的话语，风趣幽默。有的让人深思，有的让人忍俊不禁。每一则都可找到“思”点、“笑”点，这对丰富学生的情感世界，培养学生的英语学习兴趣是大有裨益的。 新目标英语教材不论从教学理念的更新，教学方法的选择，教学内容的择定，还是教材的结构与设计等方面都体现了以人为本的教育思想。新教材在不断追求知识层面的同时，注重学生个性的健康发展，将知识技能的获得与情感、态度、价值观形成紧密结合在一起，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。 但本套教材在使用中，有不少教师对其提出质疑，比如认为教材难度太大，不适合农村学校使用；内容过于西化，本国东西少；语法太零散，不利于系统掌握；语音标注英、美同现，给教学带来困难；呈现的人名、地名过多，词汇量偏大等等问题。笔者认为存在这些看法的主要原因是教师们的新课改教学观念还未系统形成，还在受传统教学观的左右，对新颁布的《英语课程标准》的精神实质还领会不够。教材只是一种教学资源，它所提供的只是一种教学的依据。本套教材提供了大量的西方社会的生活、文化、教育、科学等领域知识，相关词汇，英、美式读音等，应该说是给我们的教学带来了很多便利。教师应充分利用这些资源，根据我们学生的具体情况，在课标的指导下，科学地使用教材，用教材教。切不可认为教材呈现的，就是需要教学的，就是需要掌握的，就是评价学生的依据。如果这样，新教材将无法使用，新课改将不会成功，英语教育将重回老路。因此，广大英语教师应认真学习《英语课程标准》，领会其精神实质，提升分析教材、使用教材的能力；在教学实践中，努力探索新教材教学的新途径，与新课程共同成长。 参考文献 1. Pennington,MC（1989）The Second language Curriculum.Cambridge University Press. 2. 夏纪梅：《现代外语课程设计理论与实践》，上海外语教育出版社 2003 年版。 3. 教育部：《全日制义务教育 普通高级中学 英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社 2001 年版。
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高中各年级课程推荐
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年级
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课程名称
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课程试听
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| 高一 |
高一（上）、(下)同步复习
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语文 | ||
| 英语 | ||||
| 数学 | ||||
| 数学（期中串讲） | ||||
| 数学（期末串讲） | ||||
| 数学拔高 | ||||
| 物理 | ||||
| 化学 | ||||
| 生物（一） | ||||
| 地理 | ||||
| 历史 | ||||
| 政治 | ||||
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高中专项突破课
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语文写作 | |||
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| 英语写作 | ||||
| 英语完形填空 | ||||
| 物理功和能量 | ||||
| 高二 |
高二（上）、(下)同步复习
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语文 | ||
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| 数学（理） | ||||
| 数学拔高（理） | ||||
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| 数学拔高（文） | ||||
| 物理 | ||||
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| 地理 | ||||
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| 高三 |
高考第一轮复习
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语文 | ||
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| 数学拔高(理) | ||||
| 数学(文) | ||||
| 数学拔高(文) | ||||
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高考第二轮复习
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数学(理) | |||
| 数学(文) | ||||
| 英语 | ||||
| 物理 | ||||
| 化学 | ||||
| 地理 | ||||
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高考第三轮冲刺串讲
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语数英串讲(理) | |||
| 语数英串讲(文) | ||||
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| 史地政串讲 | ||||
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高考试题精讲
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数学(理) | |||
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